Page 1
2 - Isbn 5-88527-171-2
3 - РАЗДЕЛ I ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ
Page 4
5 - Своеобразие педагогической профессии
6 - Гуманистическая функция педагогической профессии
Page 7
8 - Коллективный характер педагогической деятельности
9 - Творческая природа труда учителя
10 - Креативность
Page 11
Page 12
13 - Алгоритм
14 - Стохастичность
Page 15
Page 16
Page 17
Page 18
Page 19
Page 20
Page 21
22 - Антиципация
23 - Экстраполирование
24 - Экстенсивный — в противоположность интенсивному означает не качественное, а лишь количественное увеличение,
25 - Дедукция
26 - Темперамент — закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих
27 - педагогическая техника, которая представляет собой совокупность умений и навыков,
Page 28
Page 29
Page 30
Page 31
32 - Общекультурный блок, составляющий 25 % учебного времени, призван обеспечить развитие
33 - Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания учителя
Page 34
35 - Классификация — распределение предметов, явлении и понятии по классам, отделам, разрядам в зависимости от их
36 - РАЗДЕЛ Ii ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
37 - Психология
38 - Философия
Page 39
Page 40
Page 41
Page 42
Page 43
Page 44
Page 45
Page 46
47 - Субъект
48 - Неопозитивизм, оставаясь в своей сути позитивизмом, вобрал в себя некоторые современные
Page 49
50 - Этнос
Page 51
Page 52
Page 53
Page 54
Page 55
Page 56
Page 57
Page 58
59 - образования:
Page 60
Page 61
Page 62
Page 63
Page 64
Page 65
Page 66
Page 67
68 - базовой культуры
Page 69
70 - Основные теории формирования содержания образования сложились в конце Xviii — начале Xix
Page 71
Page 72
Page 73
Page 74
75 - Например, раздел физики "Работа и энергия" изучается в Vi и Viii классах; раздел биологии "Клетка"
76 - РАЗДЕЛ Iii ТЕОРИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Page 77
Page 78
79 - Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени: I ступень — начальная школа (3—4 года); Ii
Page 80
81 - Педагогический процесс как динамическая педагогическая система
82 - Педагогическое взаимодействие и его виды
83 - Основные аспекты целостности педагогического процесса
Page 84
Page 85
Page 86
Page 87
Page 88
Page 89
Page 90
Page 91
Page 92
93 - Некоторые зарубежные концепции обучения
94 - Материалистическая теория познания и процесс обучения
95 - Назначение и структура деятельности учителя
96 - Деятельность учащихся в процессе обучения
Page 97
Page 98
Page 99
Page 100
Page 101
Page 102
Page 103
104 - целостного педагогического процесса
Page 105
106 - Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности
107 - Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов
Page 108
Page 109
Page 110
111 - образования
Page 112
Page 113
Page 114
Page 115
Page 116
Page 117
118 - процессе
119 - Возрастные возможности овладения мировоззрением
120 - Основные пути и средства формирования мировоззрения учащихся
121 - Воспитание и религия
122 - Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде
123 - Детские общественные организации в системе воспитания
124 - Воспитание гуманности
125 - Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
126 - Экологическая культура учащихся
127 - Педагогические условия организации трудового воспитания
128 - Профессиональная ориентация школьников
129 - Формирование основ экономической культуры школьников
Page 130
131 - Формирование эстетической культуры средствами искусства
132 - Задачи и содержание воспитания физической культуры
133 - Основные средства воспитания физической культуры
Page 134
135 - Из истории организационного оформления педагогических систем
Page 136
Page 137
Page 138
139 - Типология и структура уроков
140 - Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке
Page 141
142 - Экскурсии
143 - Домашняя работа
144 - Учебная конференция
Page 145
146 - классификация
Page 147
Page 148
Page 149
Page 150
Page 151
Page 152
Page 153
Page 154
Page 155
Page 156
Page 157
158 - Контроль за учебно-познавательной деятельностью
159 - Виды контроля и формы его организации
Page 160
161 - оптимального выбора
162 - РАЗДЕЛ Iv ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
163 - Понятие педагогического мастерства
Page 164
165 - Компоненты педагогического мастерства
Page 166
Page 167
168 - Имманентный — внутренне присущий какому-либо явлению, проистекающий из его природы, например, лежащий в
Page 169
Page 170
171 - педагогического диагноза
Page 172
173 - Проектирование содержания образования
174 - Основы творческого конструирования педагогического процесса
175 - Общие вопросы подготовки к составлению плана
176 - Технология составления плана
Page 177
Page 178
179 - Планирование и подготовка воспитательного мероприятия
180 - Тематическое планирование учебного материала
181 - Непосредственная подготовка учителя к уроку и его планирование
Page 182
Page 183
Page 184
Page 185
Page 186
187 - Характеристика учебно-познавательной деятельности
188 - Общая технология организации учебно-познавательной деятельности
189 - Технология организации усвоения урочной темы
190 - Особенности ценностно-ориентационной и других видов развивающей деятельности
Page 191
Page 192
Page 193
194 - целесообразных взаимоотношений
195 - Коммуникативная задача
196 - Интенция
Page 197
Page 198
199 - Как уже отмечалось в разделе I, одним из важнейших требований, которое предъявляет
Page 200
Page 201
202 - Понятие педагогически целесообразных взаимоотношений
203 - Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных
204 - Педагогический такт и авторитет учителя
205 - в тех классах, где классными руководителями, начиная с Iv
206 - Опора на общественное мнение коллектива в установлении взаимоотношений
207 - РАЗДЕЛ V ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ
208 - Основные признаки государственного управления
209 - Основные признаки общественного управления
210 - конференции с правом решающего голоса на собраниях своих коллективов избираются учащиеся Ii и
211 - Демократизация и гуманизация управления педагогическими системами
212 - Рациональное сочетание централизации и децентрализации
Page 213
214 - Системообразующие факторы педагогической системы
Page 215
216 - Основные компоненты управленческой культуры
217 - Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений
Page 218
219 - Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом
220 - Основные объекты педагогического анализа
Page 221
Page 222
223 - Виды планов работы школы и основные требования к ним
224 - Примерное содержание годового плана работы школы
225 - Содержание организаторской деятельности в управлении школой
226 - Организационные формы управленческой деятельности в школе
227 - Общие положения
228 - Виды, формы и методы внутришкольного контроля
Page 229
230 - процессом
231 - Особенности педагогического коллектива
Page 232
233 - Организационное строение педагогического коллектива
Page 234
235 - Социально-психологический климат в педагогическом коллективе
Page 236
237 - Конфликты в педагогическом коллективе
Page 238
239 - Социально-педагогические проблемы однодетной семьи
Page 240
241 - Поклассный педагогический всеобуч лучше начинать в I — Ii классах, так как здесь закладывается
Page 242
243 - учителей
244 - Передовой педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки
245 - Критерии педагогических инноваций
246 - Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры
247 - Основные формы организации методической работы в школе
Page 248
Page 249
250 - Педагогическое самообразование учителя
251 - Аттестация педагогических работников
252 - ОГЛАВЛЕНИЕ
253 - Учебное издание

Сайт создан в системе uCoz