 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
225
переоборудования учебных кабинетов. Улучшение работы групп продленного дня и занятий с
детьми 6-летнего возраста. Укрепление материальной базы для занятий спортом, туризмом, техни-
ческим творчеством. Комплектование фонда школьной библиотеки. Программа текущего и
капитального ремонта школы.
8. Организационно-педагогические мероприятия. В этой части плана указывается тематика
заседаний совета школы, педагогического совета, производственных совещаний. Распределяются
обязанности между администрацией школы, определяется единый режим работы школы, график
дежурства по школе, распределяется учебная нагрузка, классное руководство, заведование каби-
нетами и др.
Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность
деятельности школы.
§ 4. Функция организации в управлении школой
Для реализации принятых решений необходим этап создания организационных отношений,
обеспечивающих движение системы, оптимальное взаимодействие ее компонентов, т.е. этап ор-
ганизации. Понятие "организация" выступает в нескольких значениях. Во-первых, как оценка
состояния учебно-воспитательного процесса в целом или в какой-либо его части, когда подра-
зумевается качество проведения занятий, внеклассных мероприятий. Во-вторых, под организацией
понимается
деятельность руководителей школы, учителей, органов ученического самоуправления,
направленная на выполнение намеченного плана, достижение поставленной цели, т.е. функция
организации в управлении целостным педагогическим процессом.
По своей природе организаторская деятельность человека — деятельность практическая,
основанная на оперативном использовании психолого-педагогических знаний в конкретных ситуа-
циях. Постоянное взаимодействие с коллегами, учащимися придает организаторской деятельности
определенную личностно-ориентированную направленность. В плане совершенствования ор-
ганизаторской деятельности руководителя школы могут быть использованы многие идеи
внутришкольного менеджмента, такие, как организация межличностного взаимодействия,
психология разрешения конфликтов, система подготовки школьных менеджеров и др.
Содержание организаторской деятельности в управлении школой
Функция организации направлена на выполнение принятых решений, которые исполняют
конкретные люди: учителя, дети, родители, представители общественности. Поэтому при органи-
зации любого дела важно рассмотреть его с точки зрения использования и реализации возможностей
человеческого фактора. Организатор решает такие вопросы, как предварительный подбор
исполнителей, их распределение по местам работы, по времени, по последовательности вхождения в
коллективное дело. При отборе содержания, форм и методов предстоящей деятельности необходимо
соотнести их с реальными условиями и возможностями исполнителей. Под условиями в данном
случае понимаются средства и орудия труда, помещение, место проведения и др. В структуре
организаторской деятельности руководителя важное место занимает мотивировка предстоящей
деятельности, инструктирование, формирование убежденности в необходимости выполнения
данного поручения, обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов,
оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы, выбор наиболее адекватных
форм стимулирования деятельности. Организаторская деятельность руководителя включает и такое
необходимое действие, как оценка хода и результатов конкретного дела.
Организаторская деятельность директора школы направлена также на формирование
педагогического коллектива, коллектива единомышленников. В этой работе особую роль играют
личностные качества руководителя — его профессионализм, общая и педагогическая культура,
заинтересованность в делах школы, учителей и учащихся, умение ставить задачи и добиваться их
решения.
Одним из показателей организаторской культуры руководителя является его умение рационально
распределять время свое и своих подчиненных. Важно иметь в виду, что директор школы кроме
административных функций осуществляет и педагогическую деятельность, оставаясь учителем
какого-либо предмета. Основное время директора занимает административная работа, но его
педагогическая деятельность должна быть примером для всех других преподавателей, только в этом
случае директор может быть учителем своих учителей. Это обстоятельство требует значительных
временных затрат на подготовку к урокам, чтение новой психолого-педагогической литературы.
Умение целесообразно использовать время — основа научной организации труда учителя, директора