Navigation bar
  Print document Start Previous page
 177 of 253 
Next page End  

177
В реальной школьной практике планы работ классных руководителей имеют различную
структуру. Это обусловлено различными условиями функционирования школ и отдельных классных
коллективов как педагогических систем. Структура, а следовательно, и сами формы планов работ
зависят от уровня педагогической квалификации классного руководителя. Если опытный педагог
может ограничиться кратким планом работ, то начинающим учителям рекомендуется составление
подробных, развернутых планов.
Традиционная структура плана работ классного руководителя имеет следующий вид:
1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.
2. Воспитательные задачи.
3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.
5. Работа с родителями и общественностью.
Все планы классного руководителя должны открываться кратким анализом состояния
воспитательной работы за предыдущий год и характеристикой класса. Характеристика отражает
уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину, а также
сформированность таких качеств, как трудолюбие, ответственность, организованность,
общественная активность и др. Анализируется структура межличностных взаимоотношений (лидеры,
аутсайдеры, микрогруппы), преобладающее настроение в классе, содержание ценностных
ориентации, определяющих общественное мнение. Дается характеристика отдельных воспитанников,
в частности допускающих отклонение от принятых норм поведения, отстающих в учебе и др.
Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи, которые
будут решаться в новом учебном году. Их должно быть немного, чтобы исключить их формальное
выполнение. Важно, чтобы задачи учитывали состояние классного коллектива, уровень его развития,
а также общие задачи, стоящие перед школой. Поскольку нет одинаковых коллективов, то и задачи
не могут быть одинаковыми даже в параллельных классах.
Третий раздел несет на себе основную содержательную нагрузку, определяя как главные
направления деятельности, так и способы решения воспитательных задач. Именно этот раздел
определяет структурное своеобразие плана, поскольку в нем отражаются те или иные подходы к
развитию и формированию личности.
Так, в соответствии с функциональным подходом в его крайних формах этот раздел включает
содержание, формы и методы, независимо друг от друга ориентированные на формирование основ
мировоззрения; воспитание политической сознательности и общественной активности; нравственное
воспитание и воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения; воспитание
сознательного отношения к учению и развитие познавательной активности; формирование
положительного отношения к труду и расширение политехнического кругозора; эстетическое и
физическое воспитание.* Если к этим многоплановым направлениям добавить не менее значимые с
позиции функционального подхода экологическое, экономическое, гигиеническое, правовое воспита-
ние, работу по профориентации и мероприятия по подготовке к семейной жизни, то становится
очевидной нереальность такого плана работы для его воплощения в жизнь. Примерная форма такого
плана имеет следующий вид:
Основные
направления
и задачи
Содержани
е работы (по
разделам)
Формы и
методы
Сроки
проведения
Испол-
нители
Отметка о
выполнении
1
2
3
4
5
6
* См.: Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие. - М., 1984. - С. 29.
Если исходить из того, что личность школьника как целостная психическая система формируется
не "по частям", что любой вид деятельности так или иначе отражается на ее формировании, то этот
раздел плана принимает совершенно другой вид:
Виды
деятельно
сти/
   
Недели 
Общес
твенная
Познав
ательная
Трудо-
вая
Худо-
жествен-
ная
Спор-
тивная
Цен
ностно-
ориентац
ионная
Комму
никативна
я
Сайт создан в системе uCoz