 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
144
Однако самоподготовка не лишена недостатков. Так, в частности, возможно списывание и
подсказки, порождающие иждивенческие настроения отдельных учащихся; выполнившие задание,
как правило, находятся в том же помещении, что и другие (мешают, вызывают торопливость);
усложняется процесс подготовки устных заданий.
Нередко самоподготовкой руководит учитель. С одной стороны, это хорошо, но с другой —
самоподготовка часто превращается в урок, так как внимание обращается на ликвидацию пробелов,
исправление недоработок. В настоящее время для руководства самоподготовкой все больше
привлекаются штатные воспитатели. Они рекомендуют целесообразный порядок выполнения
задания; подсказывают приемы работы; организуют взаимоконтроль и взаимопомощь.
Учебная конференция
Редко практикуемой в школах, но довольно действенной формой организации педагогического
процесса, имеющей своей целью обобщение материала по какому-либо разделу программы, является
учебная конференция. Она требует большой (прежде всего длительной) подготовительной работы
(проведение наблюдений, обобщение материалов экскурсий, постановка опытов, изучение
литературных источников и т.п.).
Конференции могут проводиться по всем учебным предметам и в то же время далеко выходить за
рамки учебных программ. В них могут принимать участие учащиеся других (прежде всего па-
раллельных) классов, учителя, представители производства, участники войны, ветераны труда.
Школьная лекция
В старших классах и особенно в вечерних и сменных школах используется лекция —
адаптированная к условиям школы основная форма лекционно-семинарской системы. Школьные
лекции успешно применяются при изучении как гуманитарных, так и естественнонаучных
дисциплин. Как правило, это вводные и обобщающие лекции, реже они представляют собой
модификацию урока сообщения новых знаний.
В условиях школы лекция во многом приближается к рассказу, но значительно продолжительнее
по времени. Она может занимать урочное время целиком. Обычно лекция используется, когда
учащимся необходимо дать дополнительный материал или обобщить его (например, по истории,
географии, химии, физике), поэтому она требует записи.
В начале лекции учитель сообщает тему и записывает план. На этапе слушания и фиксирования
лекции на первых порах учащимся необходимо указывать, что записывать, но не превращать лекцию
в диктовку. В дальнейшем они должны самостоятельно по интонации и темпу изложения выделять
подлежащее записи. Учащихся необходимо учить записывать лекции, а именно: показывать приемы
конспектирования, использования общеупотребительных сокращений и обозначений, учить
дополнять материал лекций, применять необходимые схемы, чертежи, таблицы.
Школьной лекции должна предшествовать подготовка учащихся к восприятию. Это может быть
повторение необходимых разделов программы, выполнение наблюдений и упражнений и т.п.
Семинары и практикумы
Семинарские занятия проводятся в старших классах при изучении гуманитарных предметов. При
этом используются два вида семинаров: в форме докладов и сообщений; в вопросо-ответной форме.
Сущность семинаров заключается в коллективном обсуждении предложенных вопросов, сообщений,
рефератов, докладов, подготовленных учащимися под руководством учителя.
Семинарскому занятию предшествует длительная заблаговременная подготовка. Сообщается план
занятия, основная и дополнительная литература, намечается работа каждого ученика и класса в
целом. Структурно семинары довольно просты. Они начинаются с краткого вступления учителя
(введение в тему), затем последовательно обсуждаются объявленные вопросы. В конце занятия
учитель подводит итог, делает обобщение. Если готовились сообщения или доклады, то обсуждение
строится на их основе при активном участии оппонентов, которые тоже готовятся заранее и
предварительно ознакомились с содержанием сообщений.
Особой формой семинара является семинар-диспут. Его отличие от внеучебных диспутов в том,
что сохраняется постоянный состав класса, диспутом всегда руководит учитель и сохраняются
традиции коллективной работы учащихся на уроке. Семинар-диспут имеет и особую цель —
формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций.
Практикумы или практические занятия применяются при изучении дисциплин
естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки. Они
проводятся в лабораториях и мастерских, в учебных кабинетах и на учебно-опытных участках, в