 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
163
состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной
работы. Если понятие "методика" выражает процедуру использования комплекса методов и приемов
обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая тех-
нология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных
проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена
только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-
профессионалом.
Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические
технологии) и технологии воспитания. Приведем наиболее существенные признаки таких
технологий:
технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит
определенная методологическая, философская позиция автора. Так, можно различать технологию
процесса передачи знаний и технологию развития личности;
технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается
строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого резуль-
тата;
технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной
основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации че-
ловеческих и технических возможностей, диалогического общения;
элементы педагогической технологии должны, с одной стороны, быть воспроизводимы любым
учителем, а с другой — гарантировать достижение планируемых результатов (государственного
стандарта) всеми школьниками;
органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры,
содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В.
Пикан).
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение
педагогической технологией и есть мастерство. Но педагогическое мастерство, с другой стороны, —
высший уровень владения педагогической технологией, хотя оно и не ограничивается только
операционным компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое
мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако, исходя из
соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овла-
деть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностньши параметрами
педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями.
Соответственно этапам решения педагогической задачи вне зависимости от их содержания и
временных рамок можно различать взаимосвязанные общие и частные технологии. К общим
относятся технологии конструирования, например, процесса обучения и его осуществления. Частные
— это технологии решения таких задач обучения и воспитания, как педагогическое стимулирование
деятельности учащихся, контроль и оценка ее результатов, и более конкретных задач типа анализа
учебной ситуации, организации начала урока и др.
Таким образом, в соответствии с целостным подходом при разработке и реализации
педагогического процесса как системы необходимо стремиться к обеспечению органичного единства
всех его компонентов, имея в виду, что изменения в одном из них автоматически вызывают
изменения других. Педагогическая технология в отличие от методики предполагает разработку
содержания и способов организации деятельности самих воспитанников. Она требует
диагностического целеобразования и объективного контроля качества педагогического процесса,
направленного на развитие личности школьников в целом.
§ 2. Структура педагогического мастерства
Понятие педагогического мастерства
А.С.Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже
придирчивость, но не простят плохого знания дела. "Я на опыте пришел к убеждению, что решает
вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации" (А.С.Макаренко).
Педагогическая биография учителя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У
некоторых на это уходят многие годы. Случается, что отдельные педагоги, к сожалению, так и
остаются в разряде посредственных.