 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
232
значимые цели деятельности, организованность, наличие руководства, сплоченность, относитель-
ная устойчивость и продолжительность функционирования.
Педагогический коллектив учителей является частью общественного коллектива, куда входит
составной частью ученический коллектив. При всем соответствии признакам любого коллектива
педагогический коллектив школы в то же время имеет и свои специфические особенности.
Главная отличительная особенность педагогического коллектива состоит в специфике
профессиональной деятельности, а именно в обучении и воспитании подрастающего поколения.
Эффективность профессиональной деятельности педагогического коллектива определяется уровнем
педагогической культуры его членов, характером межличностных отношений, пониманием
коллективной и индивидуальной ответственности, степенью организованности, сотрудничества.
Педагогические, воспитательные по своей сути коллективы учебных заведений дают для учащихся
первоначальное представление о коллективе взрослых, о его системе взаимоотношений, совместной
деятельности. Данное обстоятельство стимулирует педагогический коллектив к самоорганизации,
постоянному самосовершенствованию.
Педагогическая деятельность коллектива учителей протекает в тесном взаимодействии с
коллективом школьников. Решение педагогических задач зависит от того, в какой степени и как ис-
пользуется воспитательный потенциал ученического коллектива. В категориях науки управления и
системного подхода педагогический коллектив является управляющей системой, а ученический
коллективы — управляемой. В условиях повышенного внимания к личности как субъекту
деятельности и общения важно признать, что и педагогический, и ученический коллективы
выступают субъектами управления и собственного саморазвития. Учительский коллектив в силу
имеющегося огромного интеллектуального, воспитательного потенциала безусловно выступает
субъектом воспитания не только по отношению к детскому коллективу, но и по отношению к самому
себе. Субъект-субъектные отношения, складывающиеся в общешкольном коллективе, наиболее
полно характеризуют современное состояние школы как воспитательной системы.
Раскрывая главную особенность педагогического коллектива, необходимо отметить
полифункциональность учительской профессии. Современный учитель одновременно выполняет
функции учителя-предметника, классного руководителя, руководителя кружка или студии,
общественного деятеля. Полифункциональность деятельности отдельных учителей определяет
полифункциональность деятельности всего педагогического коллектива. Решая свои
профессиональные задачи, педагогический коллектив выходит за пределы школы. Педагогизация
окружающей социальной среды — формирование педагогической культуры родителей и общества в
целом становится неотъемлемой функцией педагогического коллектива. Для многих учителей
характерна активная реализация исследовательской функции в педагогической деятельности.
Учитель-исследователь сегодня — это педагог, способный выйти за пределы нормативной
деятельности, тонко улавливающий преимущества и недостатки педагогических нововведений,
способный сам осваивать, создавать и внедрять новые ценности и технологии.
Другая особенность педагогического коллектива состоит в его высокой степени
самоуправляемости. Основные, принципиальные вопросы жизни и деятельности педагогического
коллектива являются предметом обсуждения на различных уровнях управления. Подтверждением
этому является деятельность совета школы, педагогического совета, методических комиссий,
общественных организаций. Делегирование полномочий по вертикали рядовым учителям создает
необходимые предпосылки для формирования положительного общественного мнения в коллективе,
развития самостоятельности и инициативы. Как правило, функциональные обязанности членов
педагогического коллектива, его руководителей четко определены, должностные инструкции обя-
зательны для выполнения, отработаны формы контроля и самоконтроля.
Одной из особенностей деятельности педагогического коллектива является коллективный
характер труда и коллективная ответственность за все результаты своей деятельности. Индивиду-
альные усилия отдельных учителей, особенно на средней и старшей ступенях обучения, не принесут
желаемых успехов, если они не согласованы с действиями других педагогов, если нет единства
действий, требований в организации режима дня школы, в оценке качества знаний учащихся и др.
Единство учителей может проявляться в ценностных ориентациях, взглядах, убеждениях, но это не
означает, однако, однообразия в технологии педагогической деятельности. Такие педагогические
ценности, как любовь к ребенку, желание научить его, уважение к личности, педагогическое