 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
230
включения в его проведение представителей администрации, учителей, работников органов
управления образованием.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Назовите основные компоненты управленческой культуры руководителя образовательного
учреждения.
2. Каковы основные функциональные обязанности руководителей общеобразовательной школы?
В каких документах определены обязанности должностных лиц?
3. В чем состоит роль и каково содержание педагогического анализа в управлении школой? Что
является объектом педагогического анализа?
4. Проанализируйте различные виды планов работы школы. В чем заключается их взаимосвязь?
5. Во время лабораторных занятий в школе познакомьтесь с содержанием годового плана работы
школы. Проанализируйте содержание основных разделов плана.
6. Каково основное содержание организаторской деятельности руководителей школы?
7. Дайте характеристику деятельности педагогического совета школы, совещания при директоре
школы, ученического комитета.
8. Как связан контроль и регулирование с другими функциями внутришкольного управления?
Какие используются методы внутришкольного управления?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой. - М., 1991.
Кобзарь Б.С. Управление школой продленного дня. — Киев, 1988.
Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление
школой. — М., 1986.
Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. — М., 1982.
Портнов М.Л. Труд руководителя школы. — М., 1984.
Раченко И.П. НОТ учителя. - М., 1989.
Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. — М.; 1979.
Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М.Поташника. —
М., 1992.
Фролов П.Т. Школа молодого директора. — М., 1988.
Глава 24. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим
процессом
• Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности •
Педагогический коллектив школы • Семья как специфическая педагогическая система • Психолого-
педагогические основы установления контактов с семьей школьника • Формы и методы работы
учителя, классного руководителя с родителями учащихся
§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и
общественности
Одним из важнейших направлений деятельности школы как организующего центра воспитания
является объединение усилий школы, семьи и общественности. В этой работе есть своя специфика,
проявляющаяся в содержании, методах и формах деятельности. Специфика этой деятельности
обусловлена следующими факторами: знанием объективных закономерностей педагогического
процесса; четким представлением социальных функций школы в современных условиях;
пониманием особенностей и тенденций развития современной семьи; практической подготов-
ленностью учителя к работе с родителями, общественностью по воспитанию подрастающего
поколения.
Школа является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим
воспитание детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Подготовка к жизни
молодого поколения приобретает новые качественные признаки, придает особую актуальность таким
проблемам, как развитие индивидуальности, профориентация и профотбор; образование и
самообразование; ценностные ориентации и идеалы; выявление и развитие способностей и др.
Единство воспитательной деятельности школы, семьи и общественности создается целенаправлен-
ной систематической работой школы, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к
образовательному учреждению.