 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
138
Внеклассная и внешкольная работа имеют большое образовательно-воспитательное значение.
Они способствуют развитию познавательных интересов, удовлетворению и развитию духовных
потребностей школьников, открывают дополнительные возможности для формирования таких
ценных социально значимых качеств, как общественная активность, самостоятельность, инициа-
тивность и др. Главное же их назначение — выявление и развитие творческих способностей и
наклонностей детей и подростков в разных отраслях науки и культуры.
Неоспоримым преимуществом классно-урочной системы является возможность в ее рамках
органического сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательной
работы.
Массовые формы используются главным образом при организации внеучебной работы. Они
предполагают участие большинства учащихся или их представителей. Это утренники, школьные
вечера, праздники, конкурсы, олимпиады, КВНы, конференции, субботники и т.п. Критериями
эффективности массовых форм организации педагогического процесса являются количественный
охват школьников, четкость и организованность в процессе проведения, активность учащихся и,
главное, достижение воспитательно-образовательных целей.
Групповые формы целесообразно подразделять на учебные и внеучебные. К учебным относятся
урок, школьная лекция, семинар, экскурсия, лабораторно-практическое занятие, которые ниже будут
рассмотрены подробно. Групповая внеучебная работа проводится с учащимися одного или разных
возрастов, объединенными общностью интересов. Обычно это кружки, клубы, спортивные секции,
организуемые с целью углубления познавательных интересов и расширения кругозора (предметные
кружки, клуб любознательных "Почемучка" и т.п.); совершенствования трудовых умений и навыков
и развития технического творчества ("Умелые руки", конструкторский, авиамодельный кружки и
т.п.); развития художественных способностей (танцевальный, хоровой кружки, вокальная группа,
литературный клуб и т.п.); совершенствования спортивного мастерства и укрепления здоровья (спор-
тивные секции, сборные школы по какому-либо виду спорта и т.п.); активизации общественной
деятельности (клуб интернациональной дружбы, клубы "Юный историк", "Прометей" и т.п.).
Кружки, клубы, секции объединяют обычно не более 15—20 человек, работают по программе,
составленной на год или полгода. Показателями эффективности групповых форм организации вне-
учебной работы являются стабильный состав кружка, секции; заметные коллективные достижения,
признаваемые окружающими.
Основной формой индивидуальной учебной работы являются консультации в сочетании с
дополнительными занятиями. В последние годы широкое распространение получает индивидуальная
работа с учащимися в форме репетиторства по всем или некоторым учебным предметам.
Индивидуальная внеурочная воспитательная работа организуется с целью развития способностей,
склонностей и дарований отдельных учащихся. Это могут быть занятия художественным чтением,
сольное исполнение песен, обучение игре на музыкальном инструменте и т.п. Критерием
эффективности индивидуальных форм организации обучения и воспитания являются
поступательные позитивные изменения в знаниях, умениях, поведении, отношениях воспитанника,
т.е. в личности в целом.
Дополнительное образование (внешкольная образовательно-воспитательная работа), организуемое
также через массовые, групповые и индивидуальные формы, строится на условиях добровольного
участия, активности и самодеятельности детей с учетом их возраста и интересов. Она
осуществляется через дома детского творчества, детские технические, натуралистические, крае-
ведческие станции, музыкальные, спортивные, художественные школы, библиотеки, кружки, клубы,
секции при домоуправлениях и т.п.
Все многообразие форм организации педагогического процесса можно подразделить на основную,
дополнительные и вспомогательные.
§ 3. Урок — основная форма организации педагогического процесса
С позиций целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную
форму его организации. Именно в уроке отражаются все преимущества классно-урочной системы. В
форме урока возможна эффективная организация не только учебно-познавательной, но и других
развивающих видов деятельности детей и подростков. Не случайно в последние годы широкое
распространение получили уроки гражданственности, культуры, труда, поэзии и т.п.
Преимущества урока как формы организации педагогического процесса состоят в том, что он
имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной