0039 - page 86 of 147

Следующая линия коррекционной работы направлена на то, чтобы научить детей

правильно воспринимать сверстников —

их движения, действия, слова. Как ни странно,

дошкольники часто не замечают этого. Если ребенок сосредоточен на себе, он обращает внимание

на других детей только тогда, когда они мешают или угрожают ему или когда в их руках он видит

привлекательные для себя игрушки. Задача психолога в этих случаях состоит в том, чтобы при-

влечь их внимание к другим детям, научить прислушиваться и присматриваться к ним.

Наилучшим способом для этого является воспроизведение чужих слов или действий. Способность

к такому «уподоблению» — важный шаг к становлению чувства общности и причастности к

другому. На формирование этой способности направлены многие детские игры. Вот некоторые из

Игра для 5—6 человек. Дети садятся в одну линию. Ведущий шепотом спрашивает первого ребенка, как он

провел выходные дни, а после этого громко говорит всем детям: «Как интересно рассказал мне Саша про свои

выходные дни! Хотите узнать, что он делал и что он мне рассказал? Тогда Саша шепотом, на ушко расскажет об этом

своему соседу, а сосед тоже шепотом, чтобы никто другой не услышал, расскажет то же самое своему соседу. И так по

цепочке мы все узнаем о том, что делал Саша». Взрослый советует детям, как лучше понять и передать, что говорит

сверстник: нужно сесть поближе, смотреть ему в глаза и не отвлекаться на посторонние звуки (можно даже зажать

другое ухо рукой). Когда все дети передадут свои сообщения соседям, последний громко объявляет, что ему сказали и

как он понял, что Саша делал в выходные. Все дети сравнивают, насколько изменился смысл передаваемой

Если первому ребенку трудно сформулировать четкое сообщение, «запустить цепочку» может взрослый.

Начинать игру можно с любой фразы, лучше, если она будет необычная и смешная. Например: «У собаки длинный

нос, а у кошки длинный хвост» или «Когда птички зевают, они рот не открывают».

Иногда дети специально, ради шутки, искажают содержание полученной информации, и тогда можно

констатировать, что телефон совершенно испорченный и нуждается в починке. Нужно выбрать мастера, который най-

дет «поломку и сможет ее устранить». Мастер понарошку «чинит» телефон, и после следующего круга все оценивают,

стал ли телефон работать лучше.

Перед началом игры проводится «разминка». Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее

повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят

После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди «выступает» перед остальными. В каждой паре один

совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а

другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет

показывать, а кто воспроизводить движения. Все остальные оценивают, насколько хорошо работает зеркало.

Показателями «правильности» зеркала является точность и одновременность движений.

Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается

потренироваться и «починить» испорченное зеркало. Показав 2-3 движения, пара детей садится на

следующая демонстрирует свою «зеркальность».

Где мы были, мы не скажем,

Дети разбиваются на небольшие группы (по 4—5 человек) и каждая группа с помощью взрослого

продумывает инсценировку какого-либо действия (например, умывание, или рисование, или собирание ягод и пр.).

Дети должны сами выбрать какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать.

После такой подготовки каждая группа молча показывает свое действие.

Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

«Зрители» внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где они находятся. После пра-

вильного угадывания актеры становятся зрителями и на сцену выходит следующая группа.

Более сложным вариантом этой игры является индивидуальное воспроизведение аналогичных действий.

Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном телефоне». Все участники закрывают глаза, кроме двух

первых, один из которых показывает другому какое-либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в

мячик и пр.). Потом этот ребенок показывает то же действие третьему, сидящему в ряду, третий — четвертому и т.д.

Так по очереди дети открывают глаза и передают друг другу одно и то же действие. Последний в ряду ребенок должен

Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его

нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже самые странные звуки.

После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая — Эхо.