 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
66
Раздел 3. Текущее обслуживание
Напрямую зависит от концепция развития и заложенных в них показателей динамики
развития. Они могут быть представлены комплексами достижений, системами ЗУНов (знаний,
умений, навыков), блоками новообразований и т.д. По этой причине большинство
образовательных программ имеют системы текущего
обеспечения, адаптированные для данного
программного содержания. Чаще всего они построены в форме психолого-педагогической
диагностики.
Цель: Обеспечение концептуальной целостности программного содержания и психолого-
педагогических воздействий в конкретных условиях функционирования образовательной
программы.
Содержание деятельности:
— психологизация программного содержания в контексте реального педагогического
процесса;
—
констатация показателей динамики развития в соответствии с программными
требованиями.
Рассмотренное выше психологическое обслуживание образовательных программ
определяет содержательный компонент систем психологического обеспечения педагогического
процесса в дошкольном учреждении. Но, как и всякая система специального обеспечения,
она
включает также и процессуальный компонент, который позволяет оптимизировать педагогические
воздействия. Известно, что всякие специально организованные воздействия на детей должны быть
психологически обоснованными. По этой причине при организации занятий в дошкольном
учреждении как формы специально организованной деятельности психолог помогает педагогу
ответить на вопросы: «Что делать?» и «Как делать?»
Рассмотрим содержание психологической помощи педагогу на основе психологических
рекомендаций к занятиям познавательного цикла:
1. Планирование. Использовать перспективное планирование для организации
систематического познавательного развития детей. Только система воздействий может
обеспечить высокий уровень усвоения информации и развития познавательных процессов.
2. Подготовка. Помнить о познавательной нагрузке занятий.
С целью
оптимизации
нагрузки можно использовать:
—
блоки дополнительной информации для индивидуального или группового воздействия;
— модификационные и усложненные варианты развивающих игр.
3. Структура. В занятиях познавательного цикла должны присутствовать следующие
блоки:
— вводящие новую информацию (навыки, операции);
— закрепляющие новую информацию;
—
систематизирующие новую информацию.
Пример структурного построения:
Информативная беседа, показ.
Развивающая игра, наблюдение.
Обобщающий и классифицирующий анализ (систематизация).
4. Форма. Использовать в работе комплексные занятия (сочетание методических и
обучающих приемов в контексте одного вида деятельности) и комбинированные занятия
(сочетание нескольких видов деятельности в контексте одного занятия). Это способствует
структурированию познавательного развития
на основе цепи: восприятие — мышление
—
воображение.
5. Контроль и диагностика. Систематически самостоятельно проводить:
контрольные срезы для выявления умений, знаний и навыков в соответствии с
программным содержанием (1 раз в 2 месяца);
психолого-педагогическую диагностику для выявления динамики психолого-
педагогических характеристик развития (2 раза в год).
Данные формы контроля и тестирования свидетельствуют о результативности
педагогических воздействий.
Формат: Список
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Отформатировано
Удалено: П
Удалено: -
Удалено: н