 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
65
Параллельно осуществляется диагностическая деятельность по определению
психологической готовности педагогического коллектива дошкольного учреждения, исключая
аспекты профессиональной компетентности:
— выявление степени мотивации введения программы у педагогов и воспитателей;
— выявление индивидуальных (психологических и психофизиологических) особенностей
педагогов и воспитателей как условий результативного освоения и принятия программного
содержания. Дифференциация готовности отдельных педагогов и педагогического коллектива в
целом осуществляется в соответствии с программными требованиями.
К примеру, одной из
основных задач
программы "Радуга"
(авторский коллектив под руководством
Г.Н.
Дороновой и С.Т. Якобсон) является «реализация в каждом возрастном периоде дошкольного детства соответству-
ющих форм общения воспитателя с детьми», базирующаяся на концепции онтогенеза общения М.И. Лисиной. Это
предусматривает развитие и активизацию определенных форм и средств общения у детей разных возрастных групп.
Воспитатель, ориентированный на авторитарный стиль
общения, трудно адаптируется к партнерским
взаимоотношениям с детьми, или педагог с закрепленным стилем воздействий без психологической помощи редко
отказывается от заданности форм и средств общения.
В итоге констатируется готовность детского и педагогического коллектива к введению той
или иной образовательной программы с определением режима ввода. Обоснованием заключения
психолога являются диагностические материалы подготовительного этапа,
Варианты введения программы:
1. Введение без изменений программного содержания (базовое):
— фронтальное (все возрастные группы дошкольного учреждения),
— возрастное (группы дошкольного учреждения одной возрастной параллели),
— групповое (отдельные группы дошкольного учреждения).
2. Введение с модификационными изменениями программного содержания (экспериментальное):
— фронтальное,
— возрастное,
— групповое.
3. Введение с профессиональным обучением педагогического коллектива.
4. Введение с профессиональным консультированием педагогического коллектива.
Первые два режима
обосновываются результатами психодиагностики детей, третий и
четвертый — педагогов и воспитателей.
Основной этап
Цель: Введение программы как основной педагогической стратегии и технологий
воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении.
Содержание деятельности: организация системы психолого-педагогических мероприятий
в соответствии с программными требованиями.
К примеру, программа
«Диалектика» предусматривает
взаимодействие методов интеллектуального
структурирования и личностно-эмоциональной стабилизации на
основе предметных циклов занятий (философия,
сказка, биология, математика, история и пр.) и стабилизирующего комплекса.
Программное содержание «Радуги»
накладывается на процесс жизнедеятельности детей в дошкольном
учреждении по типам взаимодействия со взрослым: специально
организованная деятельность (занятие), совместная
деятельность, самостоятельная (свободная) деятельность.
Раздел 2. Адаптация
Цель: Адаптация образовательной программы к конкретным условиям функционирования.
Содержание деятельности:
— модификация программного содержания;
—
констатация результатов адаптации программного содержания.
К примеру, практически все образовательные программы основываются на возрастной
дифференциации, где каждому возрастному этапу соответствует программное содержание,
определяющее развитие детей. Дошкольные учреждения с системой разновозрастных групп при
вводе общеразвивающих программ должны модифицировать программное содержание, методы и
формы его организации в соответствии с возрастным составом групп.
Отформатировано
Формат: Список
Удалено: И
Удалено: "
Удалено: ,
Удалено: к
Удалено: ш
Удалено: —