 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
107
тяжелая работа
слепой мальчик
теплый ветер
страх
болезнь
веселая компания
Инструкция: «Я тебе сейчас прочитаю слова, которые тебе надо хорошо запомнить и
повторить мне в конце занятия. Слов много, поэтому запомнить их трудно, чтобы тебе было легче
справиться с заданием, ты можешь на этом листе нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит
данное слово. Но рисовать можно только какие-то картинки, а не буквы. Так как слов довольно
много, а лист только один, постарайся расположить рисунки таким образом, чтобы все они
уместились на этом листочке. Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунков не важно,
главное, чтобы они правильно отражали содержание слова».
Проведение теста. Детям медленно читаются приведенные выше слова и словосочетания
(которые идут как одно слово). При этом взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок
рисовал не буквы, а только определенные изображения. Если ребенок начинает рисовать большие
фигурки, занимающие основную часть листа, то ему можно напомнить о том, что лист один и на
нем надо будет уместить все картинки. Это напоминание делается один раз, примерно после 2—3-
го слова. При необходимости лист можно перевернуть, однако при этом ребенку обязательно
следует напомнить о том, что его предупреждали, что места мало, а он это прослушал и потому
нарушил инструкцию.
В том случае, если у взрослого появляются подозрения, что ребенок рисует без всякой цели
и смысла, первую пришедшую в голову картинку, никак не связанную со словом, т.е. что он не
понял или не расслышал инструкцию, необходимо спросить о том, что за рисунок делает ребенок
и какое отношение он имеет к слову, названному взрослым. Можно уточнить, помнит ли еще
ребенок то слово, на которое делает рисунок.
Время, отпускаемое на каждый рисунок к слову, ограничено и не превышает 1—2 минут.
Если дети начинают увлекаться, вырисовывать детали и добавлять что-то к первоначальному
рисунку, то взрослый должен напомнить, что его не интересует качество картинки, важна только
ее связь с произнесенным словом. Если ребенок продолжает рисовать, этот процесс прерывается и
ему предъявляется следующее слово.
После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунки, чтобы было видно,
какой рисунок к какому слову относится. (В том случае, если дети умеют считать, это можно
попросить сделать самого ребенка.) Через 20—30 минут после проведения теста детям
предъявляется лист бумаги с их рисунками, глядя на которые их просят припомнить те слова,
которые диктовал взрослый. При воспроизведении фиксируется количество правильно
воспроизведенных слов, а также количество ошибок, которые были допущены ребенком. При
этом воспроизведение, например, словосочетания «вкусный ужин» как «сладкий ужин» или
«разлука» как «расставание» считается как правильное.
Анализ результатов. Прежде всего фиксируется количество правильно воспроизведенных
слов, которое говорит нам об объеме опосредованной памяти, который должен быть больше, чем
объем непосредственной памяти, и в норме для детей этого возраста составляет 10--12 слов (т.е.
практически стопроцентное воспроизведение).
Уровень развития образного мышления исследуется при помощи анализа рисунков. При
этом у детей с низким уровнем мышления рисунки мало связаны с темой либо их связь
поверхностная, в то время как у детей с высоким уровнем образного мышления рисунки отражают
суть данного предмета. Например, для вкусного ужина может быть нарисован торт, стол с каким-
то блюдом, тарелка с едой и т.п. Точно так же для болезни может быть изображен и больной
человек (например, с перевязанной ногой или лежащий на кровати), и сама кровать, и больница.
Следует обратить внимание на характер рисунков к словам разной сложности, специально
подобранные в пиктограмме. Так, нарисовать знак, отражающий «вкусный ужин» или «строгую
воспитательницу», детям намного проще, чем «болезнь» или «обман». Наиболее сложными
считаются слова «теплый ветер» и «развитие». Для детей 5 лет нормой являются адекватные
рисунки для простых слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов. В то же
время для детей 6 лет и старше нормой является адекватное изображение всех слов данной
пиктограммы.
Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало
связанные с содержанием слова рисунки, но в то же время правильно воспроизводит слова. Это