 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
108
говорит о том, что низкий уровень мышления компенсируется в данном случае хорошей
механической памятью. В то же время тот факт, что у ребенка отмечается низкий уровень
развития и памяти, и мышления может в какой-то степени быть показателем его общего
интеллектуального отставания.
Большой интерес представляет сравнение данных о воспроизведенном материале при
непосредственном и опосредованном запоминании, так как в случае хорошего развития образного
мышления оно может компенсировать недостаток памяти. При этом ребенок воспроизводит
нормальное количество слов (10—12) в пиктограмме, однако при непосредственном запоминании
может запомнить их меньше нормы, например всего 3—5 слов.
Анализ расположения рисунков на листе бумаги показывает способность ребенка
правильно организовать свою деятельность, что особенно важно учитывать при диагностике 6-
леток, так как это является одним из параметров, связанных с готовностью к школьному
обучению. Наиболее адекватным считается расположение рисунков в той последовательности, в
которой даются слова, так что взрослому даже не требуется их специально нумеровать в конце
пиктограммы. При этом изображения отделены друг от друга и свободно умещаются на одной
стороне листа. Наиболее низким уровнем организации является вариант, при котором рисунки
хаотически разбросаны по листу и настолько велики, что налезают друг на друга, не умещаются
на одной стороне и приходится переворачивать лист, чтобы уместить все слова.
Тест «Невербальная классификация»
— направлен на изучение словесно-логического
мышления у детей 5—7 лет.
Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов, относящихся к двум
классам близких по смыслу понятий, например, диких и домашних животных, овощей и фруктов,
одежды и обуви и т.п. Для детей 5—5,5 лет может использоваться более легкий материал, т.е.
изображения понятий, далеких друг от друга, например, одежда и транспорт. Также могут быть
использованы картинки из лото, картинки, вырезанные из книжек или нарисованные. Важно,
чтобы они были одинаковыми по яркости (не должно быть сочетания цветных и черно-белых
изображений) и по размеру, а также количество картинок в каждой группе должно быть одина-
ковым, например, 10 диких и 10 домашних животных, 10 фруктов и 10 овощей и т.д.
Инструкция: «Посмотри внимательно, что я буду делать» — после этого инструкция
прерывается и взрослый начинает распределять картинки на две группы, не объясняя принципа
этой систематизации. После того как взрослый выложил три картинки, он передает их ребенку со
словами: «А теперь раскладывай карточки дальше, делая так же, как и я».
Проведение теста. Данная классификация называется невербальной, так как взрослый
задает основание классификации в реальной деятельности, не называя сами понятия. Выкладывая
карточки, обратите внимание на то, что первые две должны относиться к разным классам
(например, волк и корова), так как это облегчит ребенку дальнейшую классификацию. Третья
карточка может относиться к любому классу, она кладется под первой карточкой правильной
группы, например, карточка овцы располагается под коровой. После того как вы передали
картинки ребенку, вы только наблюдаете за его деятельностью, не произнося ни одного слова (не
нужно даже говорить: «молодец», «правильно» или «неправильно»). В случае ошибки вы просто
молча перекладываете карточку в нужное место, под правильной картинкой.
Крайне важно при этом не вызвать у ребенка чувства отгороженности и неуверенности,
поэтому ваше поведение не должно быть отстраненным, вы можете улыбнуться детям, погладить
их, сказать: «Не вертись, будь внимательнее». Не должно быть только словесных пояснений
классифицируемых понятий, так как это существенно облегчает задание, изменяя его характер.
После того как ребенок закончит работу, его надо спросить о том, почему он разложил картинки
на эти две группы и какое название он им может дать.
Анализ результатов. Данный тест исследует уровень развития словесно-логического
мышления детей, именно поэтому так важно, чтобы заданное вами основание классификации
было понято и произнесено ими самостоятельно. В процессе работы время практически не
ограничено, хотя, как правило, классификация 20 картинок занимает в норме не больше 5— 7
минут (для детей рефлексивных, с медленным темпом деятельности время может быть увеличено
до 8—10 минут). Главное внимание обращается на характер работы и количество ошибок,
которые допускает ребенок.