 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
83
Главное интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы — его
способность к выполнению социально обусловленных функций. Однако общество заинтересовано в
том, чтобы их выполнение соответствовало высокому уровню качества. А это возможно при условии
функционирования педагогического процесса как целостного явления: целостная, гармоничная
личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе.
Целостность — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший
уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности
субъектов, функционирующих в нем. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее
единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. В нем непрерывно
происходят движение, преодоление противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил,
образование нового качества.
Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности
воспитанников, которая отвечала бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы
сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства и волю. Любая
деятельность, наполненная нравственно-эстетическими элементами, вызывающая положительные
переживания и стимулирующая мотивационно-ценностное отношение к явлениям окружающей
действительности, отвечает требованиям целостного педагогического процесса.
Целостный педагогический процесс несводим к единству процессов обучения и воспитания,
объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство
процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического и других видов
воспитания, т.е. как обратное сведение в единый поток механически вырванных частей из единого
целого. Есть единый и неделимый педагогический процесс, который усилиями педагогов должен
постоянно приближаться к уровню целостности через разрешение противоречия между це-
лостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него в процессе
жизнедеятельности.
Основные аспекты целостности педагогического процесса
В содержательном плане целостность педагогического процесса обеспечивается отражением в
цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех
элементов: знаний, в том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта
творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему
миру. Реализация основных элементов содержания образования не что иное, как реализация единства
образовательных, развивающих и воспитательных функций цели педагогического процесса.
В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности, если
обеспечивается единство лишь относительно самостоятельных процессов-компонентов:
1) процесса освоения и конструирования (дидактического адаптирования) содержания
образования и материальной базы (содержательно-конструктивная, материально-конструктивная и
операционно-конструктивная деятельность педагога);
2) процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания
образования, усвоение которого последними — цель взаимодействия;
3) процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений
(неформальное общение);
4) процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия
педагога (самообразование и самовоспитание).
Как видно, первый и четвертый процессы отражают предметные отношения, второй — собственно
педагогические, а третий — взаимные, а следовательно, и охватывают педагогический процесс в его
целостности.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы исторические предпосылки научных представлении о педагогическом процессе как
целостном явлении?
2. Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.
3. Сравните определение понятия "педагогический процесс" в различных научно-педагогических
источниках.
4. Назовите основные этапы и условия построения целостного педагогического процесса.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Закон Российской Федерации "Об образовании". — М., 1992.