 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
71
Одной из ведущих детерминант содержания образования является его цель, в которой находят
концентрированное выражение как интересы общества, так и интересы личности.
Цель современного образования — развитие тех свойств личности, которые нужны ей и
обществу для включения в социально ценную деятельность. Такая цель образования утверждает
отношение к знаниям, умениям и навыкам как средствам, обеспечивающим достижение
полноценного, гармоничного развития эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и
физической сторон личности. Знания, умения и навыки необходимы для применения в жизни
усваиваемой культуры. Изучение основ наук и искусства в образовательных учреждениях поэтому не
самоцель, а средство усвоения методов поиска и проверки истины, познания и развития прекрасного.
Человек — система динамическая, становящаяся личностью и проявляющаяся в этом качестве в
процессе взаимодействия с окружающей средой. Следовательно, с точки зрения структуры
содержания образования полноты картины можно достигнуть
только в том случае, если личность будет представлена в ее динамике.
Динамика личности как процесс ее становления представляет собой изменение во времени
свойств и качеств субъекта, которое и составляет онтогенетическое развитие человека.
Осуществляется оно в процессе деятельности. Другими словами, деятельность имеет одним из своих
продуктов развитие самого субъекта. Речь идет об учении как ведущем виде деятельности,
обеспечивающем необходимые условия для успешного развития личности и сочетающемся с
другими видами деятельности (трудовой, игровой, общественной). Исходя из этого, деятельность
личности выступает также детерминантой содержания образования. Более того, его можно
определить, по В.С.Ледневу, как содержание особым образом организованной деятельности учащих-
ся, основу которого составляет опыт личности.
§ 4. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
В педагогической теории нашли признание принципы формирования содержания общего
образования, разработанные В.В.Краевским.
Прежде всего это принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на
всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Он
требует включения в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений
и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания,
культурной жизни и возможности личностного роста.
Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания
общего образования отвергает одностороннюю, предметно-научную его ориентацию. Он пред-
полагает учет педагогической реальности, связанный с осуществлением конкретного учебного
процесса, вне которого не может существовать содержание образования. Это означает, что при про-
ектировании содержания общего образования необходимо учитывать принципы и технологии его
передачи и усвоения, уровни последнего и связанные с ним действия.
Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования
предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный
предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося.
В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-
ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора
содержания общего образования, как гуманитаризация и фундаментализация.
Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с созданием
условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой
культуры. Этот принцип имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой
школьников, так и с формированием, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее
приоритетных компонентов гуманитарной культуры личности: культуры жизненного
самоопределения; экономической культуры и культуры труда; политической и правовой культуры;
интеллектуальной, нравственной, экологической, художественной и физической культуры; культуры
общения и семейных отношений.
Принципом, позволяющим преодолеть дегуманизацию общего образования, является
фундаментализация его содержания. Он требует интеграции гуманитарного и естественнонаучного
знания, установления преемственности и междисциплинарных связей. Обучение в этой связи
предстает не только как способ получения знания и формирования умений и навыков, но и как сред-