 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
68
Таким образом, на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей
и общественного самосознания человек начинает понимать не только внешние для него цели, но
также цели своего собственного воспитания. Он начинает относиться к самому себе как к субъекту
воспитания. С возникновением этого нового, весьма своеобразного в формировании личности
фактора человек сам становится воспитателем.
Итак, самовоспитание — систематическая и сознательная деятельность человека, направленная
на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять
и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных
на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения,
волевые качества. Самовоспитание — составная часть и результат воспитания и всего процесса
развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.
Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство,
самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А
искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше
пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом, как достичь
поставленных целей. Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде
хочет быть сильным и хорошим, быть лучше.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем сущность развития личности?
2. Каковы движущие силы развития личности?
3. Назовите процессы социализации и раскройте их суть.
4. Каковы стадии социализации и как они соотносятся со стадиями социального развития
личности?
5. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?
6. Какова роль обучения в развитии личности?
7. Дайте характеристику факторов социализации и формирования личности.
8. Почему деятельность является ведущим фактором формирования личности?
9. Какое место в структуре процесса формирования личности занимает самовоспитание?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Закон Российской Федерации "Об образовании". — М., 1992.
Кон И.С. Ребенок и общество. — М., 1988.
Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. — М., 1991.
Мид М. Культура и мир детства. — М., 1988.
Мудрик А.В. Социализация и смутное время. — М., 1991.
Новикова Л.И. Школа и среда. — М., 1985.
Развитие, социализация и воспитание личности: Региональная концепция / Коллектив авторов под
рук. Е.Н.Шиянова. — Ставрополь, 1993.
Российское образование в переходный период: Программа стабилизации и развития / Отв. ред.
Э.Д.Днепров. — М., 1991.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. —
М., 1995.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. — М., 1971.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. — М.,
1992.
Глава 9. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее
базовой культуры
• Сущность содержания образования и его исторический характер • Теории формирования
содержания образования • Факторы, детерминирующие формирование содержания образования •
Принципы и критерии отбора содержания общего образования • Содержание общего среднего
образования (государственный образовательный стандарт) • Нормативные документы,
регламентирующие содержание общего среднего образования
§ 1. Сущность содержания образования и его исторический характер
Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает
содержание образования. В традиционной педагогике, ориентированной на реализацию пре-