 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
65
Эту существенно новую идею выдвинул Л.С.Выготский. Он обосновал тезис о ведущей роли
обучения в развитии личности. В связи с этим Л.С.Выготский выделил два уровня умственного
развития ребенка. Первый — уровень актуального развития как наличный уровень подготовленности
ученика, который характеризуется тем, какие задания он может выполнить вполне самостоятельно.
Второй, более высокий уровень, который он назвал зоной ближайшего развития, обозначает то, что
ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью. То,
что сегодня ребенок делает с помощью взрослого, отмечал Л.С.Выготский, завтра он будет делать
самостоятельно; то, что входило в зону ближайшего развития, в процессе обучения переходит на
уровень актуального развития.
Современная отечественная педагогика стоит на точке зрения диалектической взаимосвязи
обучения и развития личности: вне обучения не может быть полноценного развития личности. Обу-
чение стимулирует, ведет за собой развитие, в то же время опирается на него, но не надстраивается
чисто механически.
§ 5. Факторы социализации и формирования личности
Социализация, как уже отмечалось, осуществляется в различных ситуациях, возникающих в
результате взаимодействия множества обстоятельств. Именно совокупное влияние этих обстоя-
тельств на человека требует от него определенного поведения и активности. Факторами
социализации и называют такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания
процессов социализации. Как много обстоятельств, вариантов их сочетания, так много и факторов
(условий) социализации. А.В.Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в три
группы:
макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на
социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных
странах;
мезофакторы (мезо — "средний, промежуточный") — условия социализации больших групп
людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу
поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок);
по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение,
кино и др.);
микрофакторы — к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на
конкретных людей — семью, группу сверстников, микросоциум, организации, в которых
осуществляется социальное воспитание, — учебные, профессиональные, общественные и др.
Микрофакторы, как отмечают социологи, оказывают влияние на развитие человека через так
называемых агентов социализации, т.е. лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми
протекает его жизнь. На различных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по
отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники,
сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или
супруга, коллеги по работе, учебе и службе в армии. В зрелом возрасте добавляются собственные
дети, а в пожилом — и члены их семей.
Социализация осуществляется с помощью широкого набора средств, специфичных для
определенного общества, социального слоя, возраста человека. К ним можно отнести, например,
способы вскармливания младенца и ухода за ним; методы поощрения и наказания в семье, в группах
сверстников, в учебных и профессиональных группах; разнообразные виды и типы отношений в
основных сферах жизнедеятельности человека (общение, игра, спорт) и др.
Чем лучше организованы социальные группы, тем больше возможностей оказать
социализирующее влияние на личность. Однако социальные группы неравнозначны по своей
возможности оказать воздействие на личность в различные этапы ее онтогенетического развития.
Так, в раннем и дошкольном возрасте наибольшее влияние оказывает семья. В подростковом и
юношеском возрасте увеличивается и оказывается наиболее действенным влияние групп
сверстников, в зрелом же возрасте на первое место по значимости выходят сословие, трудовой или
профессиональный коллектив, отдельные личности. Есть факторы социализации, ценность которых
сохраняется на протяжении всей жизни человека. Это нация, ментальность, этнос.
В последние годы все большее значение ученые придают макрофакторам социализации, в том
числе и природно-географическим условиям, поскольку установлено, что они как прямым, так и
опосредованным способом оказывают влияние на становление личности. Знание макрофакторов