 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
63
неповторимой индивидуальности. Следствием действия этой тенденции является развитие и
преобразование не только самой личности, но и общества.
Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как
адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает
оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с
окружающей средой.
Социализация — это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на
этапы, каждый из которых "специализируется" на решении определенных задач, без проработки
которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен. В
отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она
происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой
деятельности выделяются следующие ее стадии:
дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта
стадия, в свою очередь, разделяется на два более и менее самостоятельных периода: ранняя
социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская
социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;
трудовая стадия охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой
стадии определить трудно, так как она включает весь период трудовой деятельности человека;
послетрудовая стадия, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой
деятельности.
Стадии социализации могут быть соотнесены с периодами социального развития личности,
которые не обязательно совпадают с периодами психического развития человека. А.В.Петровский
объясняет это тем, что процесс развития личности не может быть сведен к сумме уровней развития
познавательных, эмоциональных и волевых компонентов, характеризующих индивидуальность
человека. Имея в виду это положение, он выделил три макрофазы социального развития личности на
дотрудовой стадии социализации: детство — адаптация индивида, выражающаяся в овладении
нормами социальной жизни; отрочество — индивидуализация, выражающаяся в потребности
индивида в максимальной персонализации, в потребности "быть личностью"; юность — интеграция,
выражающаяся в приобретении черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности
группового и собственного развития.
В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые
называются социальными. Через роли личность имеет возможность проявить себя. По динамике
выполняемых ролей можно получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые
были пройдены личностью. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует
способность человека входить в различные социальные группы органично, без демонстративности и
без самоуничижения.
§ 3. Воспитание и формирование личности
Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в
идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же
время противостоять негативным тенденциям в развитии общества, жизненным обстоятельствам,
тормозящим развитие его индивидуальности. Так, нередко встречаются люди настолько социа-
лизированные, фактически растворенные в социуме, что оказываются не готовыми и не способными
к личностному участию в утверждении жизненных принципов. В значительной степени это зависит
от типа воспитания.
Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия
человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно
контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). И та, и другая
социализация имеют ряд различий в разные периоды развития личности. Одно из самых суще-
ственных различий, имеющих место во всех периодах возрастного развития личности, — это то, что
воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.
В силу этого воспитанию присущи две основные функции: упорядочивание всего спектра влияний
(физических, социальных, психологических и др.) на личность и создание условий для ускорения
процессов социализации с целью развития личности. В соответствии с этими функциями воспитание
позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации, придать ей