 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
5
Человеком трудной и завидной судьбы является чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский.
Он был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического
знания. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он написал десят-
ки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель,
пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли
в школу вместе с именем великого чешского педагога.
И.Г.Песталоцци (1746 - 1827) -швейцарский педагог-демократ, основоположник теории начального обучения. В
своей теории элементарного обучения связал обучение с воспитанием и развитием ребенка, педагогику с психологией.
Основные труды: "Лингард и Гертруда", "Как Гертруда учит своих детей", "Лебединая песня".
Я.А.Коменский утверждал новый, прогрессивный взгляд на учителя. Эта профессия была для него
"превосходна, как никакая другая под солнцем". Он сравнивал учителя с садовником, любовно
выращивающим растения в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все
уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и
души людей, с полководцем, энергично ведущим наступление против варварства и невежества.*
* См.: Каменский Я.А. Избр. пед. соч. - М., 1995. - С. 248 - 284.
Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци затратил все свои сбережения на создание
детских приютов. Свою жизнь он посвятил сиротам, пытался сделать детство школой радости и
творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается словами: "Все
— для других, ничего — для себя".
Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский — отец русских учителей.
Созданные им учебники выдержали небывалый в истории тираж. Например, "Родное слово"
переиздавалось 167 раз. Его наследие составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют
научную ценность и сегодня. Он так охарактеризовал общественное значение профессии учителя:
"Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым,
деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, по-
средником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и
поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо", а его дело,
"скромное по наружности, — одно из величайших дел истории. На этом деле зиждутся государства и
им живут целые поколения"*.
* Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. Т. 2. - М., 1951. - С. 32.
К.Д.Ушинский (1824 - 1870/71) -русский педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России. Основа
его педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. В
дидактике проводил идею воспитывающего обучения. Основные труды: "Детский мир", "Родное слово", "Человек как
предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии".
А.С.Макаренко (1888 — 1939) — советский педагог и писатель. Разработал теорию и методику воспитания в
коллективе, провел опыт соединения обучения с производительным трудом учащихся, развил теорию семейного
воспитания. Основные труды: "Педагогическая поэма", "Флаги на башнях", "Книга для родителей", статьи.
Поиски российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. во многом подготовили новаторскую
педагогику Антона Семеновича Макаренко. Несмотря на утвердившиеся в образовании, как и во
всем по стране, в 30-е гг. командно-административные методы управления, он противопоставил им
педагогику, гуманистическую по сути, оптимистическую по духу, проникнутую верой в творческие
силы и возможности человека. Теоретическое наследие и опыт А.С.Макаренко приобрели всемирное
признание. Особое значение имеет созданная А.С.Макаренко теория детского коллектива, которая
органично включает в себя тонкую по инструментовке и своеобразную по способам и приемам
осуществления методику индивидуализации воспитания. Он считал, что работа воспитателя самая
трудная, "возможно, самая ответственная и требующая от личности не только наибольшего
напряжения, но и больших сил, больших способностей".*
* Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т. V. - М., 1958. - С. 178.
§ 2. Особенности педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии
Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях
деятельности и образе мышления. По классификации, предложенной Е.А.Климовым, педагогическая
профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но
педагогическую профессию из ряда других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представи-