 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
48
объявляют псевдонаучными проблемы, связанные с классовой борьбой, с развитием общества,
социальными противоречиями. Позитивисты признают наукой лишь математику и естествознание, а
обществознание относят к области мифологии.
Неопозитивизм, оставаясь в своей сути позитивизмом, вобрал в себя некоторые современные
понятия и термины и занял видное место в современной философии. Слабость педагогики нео-
позитивисты усматривают в том, что в ней доминируют бесполезные идеи и абстракции, а не
реальные факты. Яркий представитель неопозитивизма — Дж.Конант, крупный ученый-атомщик и
политический деятель США. Его книги "Американская средняя школа сегодня", "Подготовка
американских учителей" и др. оказали большое влияние на педагогическую мысль США.
Крупные ученые — физики, химики, математики, разделяющие позиции неопозитивизма, оказали
большое влияние на перестройку содержания естественно-математического образования в 60 — 70-е
гг. нашего столетия. Они отдают приоритет методам познания, а не его содержанию: главное "не
знания, а методы их приобретения".
Дж.Дьюи (1859 - 1952) - американский философ-идеалист, педагог, один из ведущих представителей прагматизма.
Отрицает объективность истины, отождествляя ее с полезностью. Создатель педоцентрической теории и методики
обучения.
Прагматизм как философское течение возник на рубеже XIX — XX вв. Быстрые темпы развития
науки, техники, промышленности подорвали основы абсолютного идеализма, который уже не мог
противостоять материализму. Основатели прагматизма заявили о создании новой философии,
стоящей вне идеализма и материализма. Главные понятия в прагматизме — "опыт", "дело" (греч.
"прагма"). Познание действительности они сводят к индивидуальному опыту человека. Для них нет
объективного научного знания. Всякое знание, утверждают они, истинно, если оно получено в
процессе практической деятельности человека, полезно для него.
Наиболее яркий представитель прагматизма — американский ученый Дж.Дьюи. Он считается
основателем прагматической педагогики, которая оказывала и продолжает оказывать сильное вли-
яние на школьное образование многих стран, и в первую очередь США. В своих многочисленных
педагогических работах Дж.Дьюи, критикуя старую, схоластическую школу, выдвинул ряд
важнейших принципов обучения и воспитания: развитие активности детей; возбуждение интереса
как мотива учения ребенка и др.
Опираясь на базовое понятие прагматизма — "опыт", Дж.Дьюи объявил индивидуальный опыт
ребенка основой учебного процесса. Цель образования, по его мнению, сводится к процессу "само-
выявления" данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей. С позиции индивидуального
опыта Дж.Дьюи и его последователи (Т.Брамельд, А.Маслоу, Э.Кэлли и др.) рассматривают вопросы
нравственного воспитания. Они утверждают, что человек не должен руководствоваться в своем
поведении какими-нибудь заранее сформулированными принципами и правилами. Он ведет себя так,
как диктует ему данная ситуация и поставленная им цель. Нравственно все, что помогает
достижению личного успеха.
Диалектический материализм как философское учение о наиболее общих законах движения и
развития природы, общества и мышления зародился в 40-е гг. XIX в. Широкое распространение он
получил в XX в., особенно в странах социализма. Наиболее крупные его представители — К.Маркс и
Ф.Энгельс распространили материализм на понимание истории общества, обосновали роль
общественной практики в познании, органично соединили материализм и диалектику.
Монизм — философское учение, которое принимает за основу всего сущего одно начало.
Основные положения диалектического материализма сводятся к следующим: материя первична, а
сознание вторично; оно возникает в результате развития материи (мозга человека) и является его
продуктом (принцип материалистического монизма); явления объективного мира и сознания
причинно обусловлены, поскольку взаимосвязаны и взаимозависимы (принципы детерминизма); все
предметы и явления находятся в состоянии движения, развиваются и изменяются (принципы
развития).
В философии диалектического материализма важное место занимают законы диалектики: переход
количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей, отрицание
отрицания.
Диалектика — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
Диалектико-материалистическая педагогика исходит из того, что личность есть объект и субъект
общественных отношений. Ее развитие детерминировано внешними обстоятельствами и природной
организацией человека. Ведущую роль в развитии личности играет воспитание, которое представляет