 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
45
медициной систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и
облегчаются процессы социализации, компенсирующие имеющиеся дефекты.
Развитие педагогики связано также с науками, изучающими человека в обществе, в системе его
социальных связей и отношений. Потому не случайно стали устанавливаться достаточно устойчивые
взаимодействия между педагогикой, социологией, экономикой, политологией и другими
социальными науками.
Отношения между педагогикой и экономическими науками сложны и неоднозначны.
Экономическая политика во все времена была необходимым условием развития образованности
общества. Немаловажным фактором развития педагогики остается экономическое стимулирование
научных исследований в этой области знаний. Связь этих наук послужила обособлению такой отрас-
ли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия
экономических законов в сфере образования.
Связи педагогики с социологией относятся также к числу традиционных, так как и первая и
вторая озабочены планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или
иных групп или слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности в
различных социальных институтах.
Связь педагогики с политологией обусловлена тем, что образовательная политика всегда
являлась отражением идеологии господствующих партий и классов. Педагогика стремится выявить
условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания,
возможности усвоения политических идей и установок.
Анализ связей педагогики с другими науками позволяет выделить следующие их формы
(Р.Г.Гурова):
использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов
других наук;
творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;
применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии,
физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках;
участие педагогики в комплексных исследованиях человека.
Развитие связей педагогики с другими науками приводит к выделению новых отраслей педагогики
— пограничных научных дисциплин. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему
педагогических наук. В ее структуру входят:
общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;
возрастная педагогика — дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, изучающая
возрастные аспекты обучения и воспитания;
коррекционная педагогика — сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих),
тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение
и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение
и воспитание детей с нарушениями речи);
частные методики — предметные дидактики, исследующие специфику применения общих
закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;
история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики
образования в различные исторические эпохи;
отраслевая педагогика (военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).
Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о
себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная
педагогика и др.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем отличие научного педагогического знания от житейского?
2. Обоснуйте опыт и предмет педагогики.
3. Каковы функции педагогики?
4. Дайте характеристику образования как социального феномена.
5. Раскройте сущность образования как педагогического процесса.
6. Дайте определения понятий: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое
взаимодействие, воспитание, обучение, педагогическая технология, педагогическая деятельность,
педагогическая задача.