 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
44
Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено в процессе рассмотрения ее
связей с другими науками. В течение всего периода своего существования она была тесно связана со
многими науками, которые оказывали неоднозначное влияние на ее становление и развитие.
Некоторые из этих взаимосвязей возникли давно, еще на этапах выделения и оформления педагогики
как науки, другие — являются более поздними образованиями. В числе первых сложились связи
педагогики с философией и психологией, которые и сегодня являются необходимым условием
развития педагогической теории и практики.
Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной, так как
философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали ракурс
педагогического поиска и служили ее методологическим основанием.
Трактовки связей философии и педагогики носили достаточно жесткий оппозиционный характер.
С одной стороны, педагогику считали "полигоном" для приложения и апробации философских идей.
В этом случае ее рассматривали как практическую философию. С другой стороны, неоднократно
предпринимались попытки отказаться от философии в педагогике.
Сегодня общепризнанной является методологическая функция философии по отношению к
педагогике, что является вполне правомерным и обусловливается самой сущностью философского
знания, мировоззренческого по своей природе и соответствующего решаемым задачам осмысления
места человека в мире. От системы философских взглядов (экзистенциальных, прагматических,
неопозитивистских, материалистических и др.), которых придерживаются исследователи педагогики,
зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических
характеристик образовательного процесса.
Кроме того, методологическая функция философии по отношению к любой науке, в том числе и
педагогике, проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов
научного познания. Процесс получения педагогического знания подчиняется общим
закономерностям научного познания, изучаемого философией. Философия является и теоретической
платформой осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций.
Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Требования понимать свойства
человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы
психической деятельности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание),
сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями, выдвигали все
выдающиеся педагоги.
Однако при анализе связей педагогики с психологией важно различать психологизм как
методологическую позицию и психологию как науку, которая была и остается важнейшим источни-
ком научного обоснования образовательного процесса (В.В.Краевский). Психологизм проявляется в
том, что психология объявляется единственным научным основанием, направляющим пе-
дагогическую практику. Однако, как отмечает В.В.Давыдов, психология хотя и должна учитываться,
но она "не диктатор", поскольку жизнь педагогов и детей обусловлена социально-педагогическими
условиями, определяющими и психологические закономерности развития личности. Эти
закономерности носят конкретно-исторический характер, и потому при изменении социально-
педагогических условий меняются и закономерности развития личности.
Связи педагогики с другими науками не исчерпываются философией и психологией, общим
моментом которых является изучение человека как личности. Педагогика тесно связана и с науками,
изучающими его как индивида. Это такие науки, как биология (анатомия и физиология человека),
антропология и медицина.
Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека — одна из
центральных для педагогики. Она является и важнейшей для биологии, изучающей индивидуальное
развитие человека.
Антропология — наука, всесторонне изучающая биологическую природу человека.
Педагогика, рассматривая человека в качестве естественно-природного и социального существа,
не могла не задействовать тот потенциал, который накапливался в антропологии, как науке,
интегрирующей знания о феномене человека в единый теоретический конструкт, рассматривающий
природу условного человека в его многомерности и многоликости.
Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной
отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих
приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Она разрабатывает во взаимосвязи с