 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
36
6. Что такое самооценка и какова ее роль в профессиональном самовоспитании учителя?
7. Каков сегодня идеальный образ учителя?
8. Назовите факторы, стимулирующие процесс профессионального самовоспитания учителя.
9. Каковы этапы профессионального самовоспитания и его особенности в студенческом возрасте?
10. Назовите способы профессионального самовоспитания.
11. Составьте программу профессионального самовоспитания на ближайший период (три месяца,
полгода, год).
12. Напишите реферат на тему "Социально-психологические условия становления будущего
учителя", где дайте характеристику студенчества как социальной группы и покажите ее роль в
профессиональном становлении (по вопросам 4—7).
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. — М., 1986.
Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры
преподавания в высшей школе. — М., 1993.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение. — М., 1986.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. — М., 1991. Профессиональная культура учителя /
Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1993.
Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. — М., 1995.
РАЗДЕЛ II ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Только наука вносит сознательность и критическое отношение туда, где без нее господствует
неизвестно откуда полученный навык и безотчетность не нами творимой жизни. Для образования
наукой этой является педагогика. Она есть не что иное, как осознание воспитания... Педагогика
устанавливает правила для искусства образования человека. Живой человек есть материал работы
учителя и воспитателя.
С.И.Гессен
Глава 5. Педагогика в системе наук о человеке
• Общее представление о педагогике как науке • Объект, предмет и функции педагогики •
Образование как социальный феномен • Образование как педагогический процесс • Понятийный
аппарат педагогики • Связь педагогики с другими науками и ее структура
§ 1. Общее представление о педагогике как науке
Свое название педагогика получила от греческого слова "пай-дагогос" ("пайд" — "дитя", "гогос"
— "веду"), которое означает "детоводство" или "дитяведение".
В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно — педагогами первоначально
назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги — это уже
вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Кстати,
на Руси (XII в.) первые учителя получили название "мастера". Это были свободные люди (дьячки или
мирские), которые у себя или на дому учащихся обучали детей чтению, письму, молитвам, как
сказано в одном "Житии": "...книги писати и учити ученики грамотные хитрости".
Нужно отметить, что каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в
области воспитания, обучения и образования, устанавливает некоторые зависимости между раз-
личными педагогическими явлениями. Так, уже первобытные люди обладали знаниями по
воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций,
игр, житейских правил. Эти знания нашли отражение в поговорках и пословицах, мифах и легендах,
сказках и анекдотах (например: "Повторение — мать учения", "Яблоко от яблоньки недалеко
падает", "Век живи — век учись" и т.п.), составивших содержание народной педагогики. Их роль
чрезвычайно велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного человека. Они
помогают ему вступать во взаимодействие с другими людьми, общаться с ними, заниматься
самосовершенствованием, выполнять родительские функции.
Народная педагогика, возникнув как ответ на объективную социальную потребность в
воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельности людей, конечно, не может заменить
книги, школу, учителей, науки. Но она старше педагогической науки, образования как социального
института и первоначально существовала независимо от них.