 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
35
По понятным причинам не все задачи и направления работы над собой можно зафиксировать в
программе. Подчас в этом и нет особой необходимости. Главное, чтобы каждый, вступивший на
педагогическую стезю, выработал свой свод жизненных правил, принципов и неукоснительно
руководствовался ими в жизни.
Релаксация — общее состояние покоя, расслабленности после сильных переживаний или физических усилий.
Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей
личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место
в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, т.е.
средства саморегуляции. К ним относят разного рода приемы отключения, самоотвлечения, рас-
слабления мышц (релаксации), а также самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самовнушение и
др. В последние годы благодаря широкой популяризации все шире используются методы и приемы
целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул — аутотренинг.
Совершенное овладение интегральным умением педагогически мыслить и действовать не может
быть обеспечено без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности,
воображения как основы предвидения и творческого проектирования своих действий и действий
воспитанников. Научное педагогическое мышление выражается в свободном оперировании
педагогическими фактами, их разложении на составляющие компоненты с целью проникновения в
их сущность, установлении аналогий, сходства и различия в педагогических явлениях. Для этого
будущий учитель должен научиться классифицировать факты и явления, устанавливать причины и
выявлять мотивы поведения и деятельности участников социального взаимодействия, решать
аналитические, прогностические и проективные задачи.
§ 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей
В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые
предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время,
организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т.п.
Классификация — распределение предметов, явлении и понятии по классам, отделам, разрядам в зависимости от их
общих признаков.
Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления ги-
гиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо так спланировать свою учебную и
внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы, и для
культурного отдыха.
Анализ
— метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного
расчленения объекта путем логической абстракции.
Синтез — метод изучения предмета в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей.
Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного
труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает:
культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации,
абстрагирования и обобщения, "переноса" полученных знаний и приемов умственной деятельности в
различные новые условия;
устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных
задач, умения сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах;
рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное
владение устной и письменной речью;
гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно
использовать свое время, расходовать физические и духовные силы.
Абстракция
— отвлеченное понятие, образуемое в результате мысленного отвлечения от несущественных сторон,
свойств предметов и отношений между ними с целью выявления существенных признаков.
Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя — разработка одной из
научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Напишите микросочинение на тему "Почему я выбрал(а) педагогическую профессию?".
2. Каковы цель и задачи современного педагогического образования?
3. В чем смысл многоуровневого педагогического образования?
4. Почему профессионально ориентированная деятельность является ведущим условием развития
личности учителя?
5. В чем сущность профессионального самовоспитания учителя?