 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
186
общественная деятельность, которая содействует социализации школьника, формирует его
гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности;
ценностно-ориентационная деятельность, направленная на рациональное осмысление
общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во
всех его проявлениях, подымающая школьника на уровень субъекта формируемых отношений;
коммуникативная деятельность, осуществляемая как досуг школьника, когда его общение
освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с
другим человеком как ценностью.
В разные периоды возрастного развития содержание деятельности школьников и соотношение ее
различных видов изменяются. Появление психических новообразований обусловлено характером
ведущего для того или иного возраста вида деятельности. Вместе с тем на всех возрастных этапах
необходимо стремиться к разумному сочетанию всех видов деятельности.
Отечественной педагогикой обнаружен ряд закономерностей, обусловливающих организацию
деятельности школьников в ходе осуществления педагогического процесса.
Все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными
развивающими и воспитательными возможностями. Однако каждая такая деятельность содержит все
необходимые компоненты для усвоения лишь ей соответствующих знаний, переживаний. Одна
деятельность не может заменить другую, а тем более все остальные. Поэтому при организации
педагогического процесса целесообразно использовать комплекс деятельностей.
Даже объективно ценная для общества деятельность может не повлиять положительно на
воспитанников, если она не имеет для них "личностного смысла" (А.Н.Леонтьев). Общественное
отношение лишь тогда раскрывается для человека, становится его личным отношением, когда
смыслообразующий мотив деятельности адекватен данному отношению.
Результатом педагогического воздействия является формирование у школьников готовности к
выбору цели и способов деятельности. Будучи идеальным предвосхищением ожидаемого результата,
его опережающим отражением, цель человека является той силой, которая как закон определяет
способ и характер его действий и которой он должен подчинять свою волю.
Развивающие и воспитывающие возможности деятельности значительно возрастают, если она
специально организуется как коллективная и творческая, если она направлена на удовлетворение
потребностей общества и в то же время учитывает интересы и потребности воспитанников.
По отношению к формирующейся личности школьника деятельность остается нейтральным
процессом, если не найдены и не реализованы соответствующие способы ее педагогической
инструментовки. В этой инструментовке должны определенным образом сочетаться различные
методы и приемы, обеспечивающие побуждение, приучение и упражнение учащихся, формирование
у них опыта общественного поведения.
Педагогическая инструментовка деятельности должна отвечать назначению, потенциальным
возможностям и задачам. Так, организация учебно-познавательной деятельности, будучи направ-
ленной на получение вполне определенного предметного результата в виде системы знаний, умений
и навыков, основной задачей имеет формирование ведущей духовной потребности — потребности в
знаниях и активно-положительного отношения к ним.
Выделим ряд принципиальных требований, которые предопределяют технологию организации
любого вида развивающей деятельности. Прежде всего при организации такой деятельности следует
исходить из необходимости подчинения предметного результата воспитательному в виде
качественных материальных и идеальных изменений личности, ее внешнего облика, интеллек-
туальной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой сферы, поведения и деятельности.
Соблюдение этого требования, в свою очередь, может быть обеспечено только при условии аде-
кватной инструментовки любого вида деятельности как выражения соответствующего отношения
воспитанников к окружающему миру (обществу, коллективу, природе, науке, учебе, искусству,
отдельному человеку и т.д.).
Непременным требованием к организации любого вида деятельности является создание условий
обязательного переживания воспитанником положительных эмоций и, главное, чувства удов-
летворенности собой и веры в свои силы и возможности. Не менее важно так инструментовать
деятельность, чтобы она способствовала планомерному "сдвигу мотива на цель" (А.Н.Леонтьев), т.е.
формированию социально ценных мотивов поведения и деятельности. Наконец, организация