 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
160
Цель устного индивидуального контроля — выявление учителем знаний, умений и навыков
отдельных учащихся. Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который в последующем
разбивается на ряд более конкретных, уточняющих. Обычно для ответа учащиеся вызываются к
доске. Дополнительные вопросы при индивидуальном контроле задаются при неполном ответе, если
необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний или же если у учителя возникают колебания
при выставлении отметки.
Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между собой
вопросов по небольшому объему материала. При фронтальном опросе от учащихся учитель ждет
кратких, лаконичных ответов с места. Обычно он применяется с целью повторения и закрепления
учебного материала за короткий промежуток времени. По отношению к индивидуальному опросу
фронтальный имеет свои преимущества и недостатки. Преимущества в том, что он активизирует
работу всего класса, позволяет спросить многих учащихся, экономит время. При фронтальном
опросе всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении,
подтверждении, исправлении, но после состоявшегося ответа их товарища. Недостатки же
фронтального опроса очевидны: не проверяет глубину знаний; возможны случайные удачные ответы
учащихся.
Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся предлагаются
контрольные задания по карточкам. Обычно это фронтальные контрольные работы по математике,
физике, химии, русскому языку (диктанты, изложения, сочинения) и т.п. Фронтальные и
индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть. Во втором случае
проверка осуществляется, как правило, после выполнения задания. Письменные работы могут
предлагаться также в форме отчетов, графических построений, карточек и т.п.
Для контрольных мероприятий письменного характера имеется широкий арсенал сборников
диктантов, задач и упражнений. Они используются и для индивидуальной проверки знаний, умений
и навыков учащихся в случаях, если ученик пропустил какую-то тему, чтобы не отрывать весь класс
от работы; если у ученика речевые дефекты (плохо говорит) или стесняется отвечать публично.
Практический контроль применяется на уроках рисования (в начальных классах), труда,
физвоспитания, математики, физики, химии. В старших классах с этой целью проводятся лаборатор-
ные работы. На уроках математики проводят измерительные работы, на других уроках проверяют
умения пользоваться приборами типа амперметр, вольтметр, микрометр и др. Другими словами, этот
метод контроля необходим, а следовательно, и применяется, когда надо выявить сформированность
тех или иных умений и навыков практической работы или сформированность двигательных навыков,
как, например, на уроках физкультуры и изобразительного искусства.
С развитием информационных технологий обучения все шире используется машинный контроль.
Наибольшее распространение получили различные виды программированного контроля, когда
учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный.
Преимущества машинного контроля в том, что машина беспристрастна. Вместе с тем этот метод не
выявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые
не проходят мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.
Возможности использования контролирующих устройств, применяемых в школе, велики. Однако
они используются не всегда эффективно, в частности из-за того, что учащимся не доверяют работать
самостоятельно. Этим ограничиваются возможности самоконтроля. Самоконтроль с применением
машин сходен с безмашинным контролем по окончательному результату, который должен
сочетаться с самоконтролем по ходу выполнения задания. Учащихся специально надо учить
самостоятельно находить ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательной
задачи и устранять обнаруженные пробелы.
Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного или уплотненного
контроля. Обычно это сочетание устного и письменного опроса. Его сущность заключается в том,
что к доске для ответа вызываются сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, два
или больше готовятся к ответу у классной доски, часть учеников выполняют письменные задания по
карточкам, а остальные участвуют в опросе. Достоинства этого метода в том, что он дает
возможность основательной проверки нескольких учащихся за небольшой промежуток времени;
применяется, когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить знания сразу у нескольких
учащихся.