 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
159
уроки, вызывает необходимость отказываться от развлечений и удовольствий, если они мешают
приготовлению уроков. Регулярный контроль повышает ответственность за выполняемую работу не
только учащихся, но и учителя, приучает к аккуратности, формирует положительные нравственные
качества и коллективистические отношения. Кроме того, контроль помогает ученику самому
разобраться в своих знаниях и способностях, т.е. формированию самооценки. А это одних избавляет
от излишней самоуверенности и самоуспокоенности, а другие начинают ясно сознавать свои
недостатки.
Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к
организации контроля за учебной деятельностью учащихся (по Н.А.Сорокину):
индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого
ученика, за его личной учебной работой, не допускающей подмены результатов учения отдельных
учащихся итогами работы коллектива (группы или класса) и наоборот;
систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание
его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;
разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и
воспитывающей функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;
всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной
программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений
и навыков учащихся;
объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные
суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом
отношении его к некоторым из них;
дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного
предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий при-
менения в соответствии с этими особенностями различной методики проведения контроля и
педагогического такта учителя;
единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном
классе.
Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих
задач в процессе обучения.
Виды контроля и формы его организации
На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный,
текущий, тематический и итоговый.
Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по
предмету или разделу, который будет изучаться. В V и Х классы приходят учащиеся с различным
уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен знать, кто что может и
знает. Это поможет ему определить, на чем следует больше задерживать внимание учащихся, какие
вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться, поможет определить
индивидуальный подход к каждому ученику.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения
предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с
помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в
отдельности на всех этапах обучения.
Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела
и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-
обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным
зачетам.
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по
окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.
По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный. Они будут
рассмотрены ниже в связи с раскрытием методов контроля.
Методы контроля обучения
В учебном процессе в различных сочетаниях используются методы устного, письменного,
практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.
Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.