 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
147
Педагогический процесс характеризуется разносторонностью содержания, исключительным
богатством и мобильностью организационных форм. С этим непосредственно связано многообразие
методов осуществления педагогического процесса. Есть методы, отражающие содержание и
специфику обучения, а также воспитания; есть методы, непосредственно ориентированные на работу
с младшими или старшими школьниками; есть методы работы в каких-то специфических условиях.
Но есть и общие методы реализации целостного педагогического процесса. Общими они называются
потому, что сферы их применения распространяются на весь педагогический процесс.
§ 2. Классификация методов осуществления целостного педагогического процесса
К настоящему времени накоплен обширный научный фонд, раскрывающий сущность и
закономерности функционирования методов осуществления целостного педагогического процесса.
Их классификация помогает выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и
практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию.
В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы:
1. Методы организации учебно-познавательной деятельности. К ним относятся словесные,
наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные
методы обучения.
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные
игры, учебные дискуссии и др.
3. Методы контроля (устный, письменный, лабораторный и др.) и самоконтроля в процессе
обучения.
Применение методов осуществления педагогического процесса ведет к изменению личности
постольку, поскольку оно ведет к возникновению мыслей, чувств, потребностей, которые побуждают
к определенным поступкам. Отсюда можно сделать вывод, что в процессе учебно-воспитательной
работы с учащимися необходимо формировать их сознание, возбуждать соответствующие
эмоциональные состояния, вырабатывать практические умения, навыки и привычки. А это
происходит как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, что требует объединения методов
обучения и воспитания в единую систему.
Методы реализации педагогического процесса, применяемые в процессе обучения, предполагают
предъявление требований, поощрение и порицание, создание общественного мнения и др. В то же
время в воспитании нельзя обойтись без обучения воспитанников нормам общественного поведения,
без разъяснения требований, формирования взглядов и убеждений. Каждый метод реализует в
единстве образовательную, воспитательную и развивающую функции, а его общее назначение
состоит в организации и стимулировании педагогически целесообразной деятельности детей.
Система общих методов осуществления целостного педагогического процесса имеет следующий
вид:
методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе (рассказ, объяснение,
беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера);
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения,
приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж,
наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-
поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, познавательная
игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);
методы контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика, устный и
письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка и др.).
В реальных условиях педагогического процесса методы его осуществления выступают в сложном
и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных, "уединенных"
средств, а гармонически организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе
педагогического процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном
виде. Но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он
утрачивает свое назначение, замедляет движение учебно-воспитательного процесса к намеченной
цели.
§ 3. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе
Использование методов формирования сознания в целостном педагогическом процессе
осуществляется прежде всего с помощью устного и печатного слова. Это объясняется тем, что слово