 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
146
Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. — М., 1981.
Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. — М., 1990.
Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. —
М., 1987.
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока. — М., 1985.
Глава 17. Методы осуществления целостного педагогического процесса
• Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их классификация •
Классификация методов осуществления целостного педагогического процесса • Методы
формирования сознания в целостном педагогическом процессе • Методы организации деятельности
школьников в целостном педагогическом процессе • Методы стимулирования и мотивации
деятельности и поведения школьников • Методы контроля эффективности педагогического процесса
• Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального
выбора
§ 1. Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их
классификация
В сложном и динамичном образовательном процессе педагогу приходится решать бесчисленное
множество типовых и оригинальных педагогических задач, которые всегда являются задачами
социального управления, поскольку обращены к всестороннему развитию личности. Как правило,
задачи эти со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и
возможных решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные
научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами педагогической
деятельности.
Под методами осуществления целостного педагогического процесса следует понимать способы
профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-
воспитательных задач. Отражая двуединый характер педагогического процесса, методы являются
одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это
взаимодействие строится не на паритетных началах, а при ведущей и направляющей роли учителя,
который выступает руководителем и организатором педагогически целесообразной жизни и
деятельности учащихся.
Метод осуществления педагогического процесса расчленяется на составляющие его элементы
(части, детали), которые называются методическими приемами. Например, составление плана
изучаемого материала, применяемое при сообщении новых знаний, при работе с книгой и т.п. По
отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер. Они не имеют самостоятельной
педагогической задачи, а подчиняются той задаче, которую преследует данный метод. Одни и те же
методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод
у разных учителей может включать различные приемы.
Методы осуществления педагогического процесса и методические приемы тесно связаны между
собой, могут совершать взаимопереходы, заменять друг друга в конкретных педагогических
ситуациях. В одних обстоятельствах метод выступает как самостоятельный путь решения
педагогической задачи, в других — как прием, имеющий частное назначение. Беседа, например,
является одним из основных методов формирования сознания, взглядов и убеждений. В то же время
она может стать одним из основных методических приемов, используемых на различных этапах
реализации метода приучения.
Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой.
Приемы в то же время определяют своеобразие методов работы учителя, придают индивидуальность
манере его педагогической деятельности. Кроме того, используя разнообразные приемы, можно
обойти или сгладить сложности динамичного учебно-воспитательного процесса.
Нередко методические приемы и сами методы отождествляют со средствами обучения и
воспитания, которые тесно связаны с ними и применяются в единстве. К средствам относятся, с од-
ной стороны, различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), а с другой —
совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для
педагогической работы (наглядные пособия, историческая, художественная и научно-популярная
литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособ-
ления, средства массовой информации и т.п.).