 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
145
ученических производственных комбинатах и ученических производственных бригадах учащихся.
Обычно работа строится в парах или индивидуально по инструкции или алгоритму, предложенному
учителем. Это могут быть измерения на местности, сборка схем, ознакомление с приборами и меха-
низмами, проведение опытов и наблюдений и т.п.
Практикумы во многом способствуют решению задач политехнического образования и трудовой
подготовки школьников.
§ 5. Вспомогательные формы организации педагогического процесса
К вспомогательным формам организации педагогического процесса относятся те из них, которые
направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей детей в соответствии с их
склонностями. К ним относятся факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы.
Эффективной формой дифференцированного обучения и воспитания являются факультативы. Их
основная задача — углубление и расширение знаний, развитие способностей и интересов учащихся,
проведение планомерной профориентационной работы. Распределение учащихся по факультативам
добровольное, но состав остается стабильным в течение года (или двух лет). Факультатив работает
по определенной программе, которая не дублирует учебную. Эффективным на занятиях
факультатива является сочетание лекций его руководителя с различными видами самостоятельной
работы учащихся (практические, реферативные работы, проведение небольших исследований,
обзоры книжных новинок, дискуссии в группах, выполнение индивидуальных заданий, обсуждение
докладов учащихся и др.). Проверка и оценка знаний на факультативных занятиях являются больше
обучающими, чем контролирующими. Отметка выставляется только в том случае, когда она является
результатом большой работы, проведенной учащимися, и выставляется чаще всего в виде зачета.
Занятия в кружках и клубах по интересам, так же как и факультативные занятия, предполагают
определенную программу деятельности. Однако она менее строгая и допускает внесение суще-
ственных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств
деятельности и других факторов. Кружковая и клубная работа строится на принципах
добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, романтики и игры, учета
возрастных и индивидуальных особенностей. Наряду с постоянно действующими формами
организации внеучебной деятельности большое значение в структуре целостного педагогического
процесса имеют и эпизодические мероприятия, такие, как олимпиады, викторины, конкурсы, смотры,
соревнования, выставки, экспедиции и т.п. В последние годы широкое распространение в школах
получила зародившаяся в 60-е гг. форма коллективного воспитания, известная как методика
организации коллективных творческих дел. Подробно она рассматривается в следующей главе,
посвященной технологии организации целостного педагогического процесса.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими
системами?
2. От чего зависит структура урока? Приведите примеры структуры уроков различных типов.
3. Назовите основные требования к современному уроку.
4. Каковы особенности организации урока в малокомплектной сельской школе?
5. Как использует учитель на уроке фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы?
6. Приведите примеры использования разнообразных форм организации учебного процесса в
опыте учителей-новаторов.
7. Каким дидактическим требованиям должно удовлетворять проведение экскурсии? Составьте
план проведения экскурсии.
8. Разработайте примерные виды домашних заданий по одной из тем любого учебного предмета.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Древелов X. и др. Домашние задания: Кн. для учителя: Пер. с нем. — М., 1989.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. — М., 1989.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Кн. для учителя. — М., 1984.
Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. — Л., 1976.
Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина. — М.,
1985.
Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы.
— М., 1987.
Махмутов М.И. Современный урок. — 2-е изд. — М., 1985.