 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
132
"Изобразительное искусство и мир интересов человека", "Декоративно-прикладное искусство и
жизнь человека".
Возможности художественного образования и эстетического воспитания учащихся,
предоставляемые учебным планом и программой, ограничены. Поэтому они должны быть
компенсированы в системе дополнительного образования.
Большое распространение получили беседы, лекции, встречи за "круглым столом", университета
культуры, клубы друзей искусства. Утвердилась такая форма эстетического воспитания, как
музыкальная фонотека, в которую включаются записи лучших исполнителей — солистов, хоровых и
оркестровых коллективов. Слушая произведения Глинки, Чайковского, Шостаковича, Римского-
Корсакова, Прокофьева, школьники знакомятся с языком и жанрами музыки, изучают музыкальные
инструменты, голоса, узнают о жизни и творчестве композиторов.
Дети особенно эмоционально отзываются на песни, в которых воспеты мужественные, беззаветно
преданные своему делу люди, раскрывается романтика борьбы и подвигов.
Большую роль в формировании эстетической культуры учащихся играют кино и телефильмы.
Восприятие экранизированных произведений литературы и искусства нуждается в тонком
педагогическом руководстве. Важно научить школьников правильно смотреть и понимать кино и
телефильмы. В ряде школ с этой целью введен факультативный курс "Основы киноискусства",
организованы детские киноклубы и школьные кинотеатры.
Огромной силой эстетически-эмоционального воздействия обладает театр. Необходимо,
разумеется, предварительно готовить учащихся к восприятию театрального искусства, но самое глав-
ное — создать условия, при которых дети были бы способны поддаться обаянию игры актеров.
Социально-педагогические исследования показали, что школьники довольно интенсивно
посещают кино, смотрят видеофильмы, к остальным же видам искусства обращаются явно
недостаточно.
Таким образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного
педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою
жизнь "по законам красоты".
§ 6. Воспитание физической культуры учащихся
Задачи и содержание воспитания физической культуры
Организация работы по воспитанию физической культуры учащихся направлена на решение ряда
задач.
1. Содействие правильному физическому развитию учащихся, повышению их работоспособности.
Физическое воспитание направлено на морфологическое и функциональное совершенствование
организма, на закрепление его устойчивости против неблагоприятных условий внешней среды, на
предупреждение заболеваний и охрану здоровья.
2. Развитие основных двигательных качеств. Способность человека к разносторонней
двигательной деятельности обеспечивается высоким и гармоническим развитием всех физических
качеств — силы, выносливости, ловкости и быстроты. Специалисты считают, что на фоне общего,
доступного для каждого школьного возраста уровня развития всех физических качеств в начальных
классах нужно воспитывать ловкость и быстроту, в средних — наряду с ловкостью и быстротой
частично общую выносливость и только в старших классах — ловкость, быстроту, силу и специ-
альную выносливость. Приучая школьников преодолевать неуверенность, страх, усталость, мы тем
самым воспитываем у них не только физические, но и моральные качества.
3. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков. Двигательная деятельность
успешно осуществляется лишь тогда, когда человек владеет специальными знаниями, умениями и
навыками. Опираясь на двигательные представления и знания, ученик получает возможность
управлять своими действиями в разнообразных условиях. Двигательные умения формируются в
процессе выполнения определенных движений. Среди них есть естественные двигательные действия
(ходьба, бег, прыжки, метание, плавание и др.) и двигательные действия, которые редко или почти не
встречаются в жизни, но имеют развивающее и воспитывающее значение (упражнения на
гимнастических снарядах, акробатика и т.п.).
4. Воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической
культурой. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к
физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных (в течение многих лет)
занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих