 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
106
направленности личности и развитие творческой индивидуальности членов коллектива; иден-
тификация и обособление в коллективе в их единстве; единство педагогического руководства,
самоуправления и саморегуляции; тенденции развития коллектива как субъекта воспитания и др.
Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности
Детский коллектив — основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт
приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных
внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники.
Однако только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами-
профессионалами. Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из
которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции и т.п.), а членом других, и прежде всего
классного коллектива, он становится в силу определенных условий. Как член общества и коллектива,
воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны
тому или иному коллективу. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что
хочет быть принятым коллективом, занять в нем удовлетворяющее его положение и эффективно
осуществлять свою деятельность. Это вовсе не означает, что школьник должен пассивно
приспосабливаться к сложившимся или складывающимся отношениям. Коллектив открывает
возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях не только подчинения, но и
активного противопоставления и руководства. В конечном итоге это приводит к формированию
таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность,
ответственность, социальная справедливость и др. Только в коллективе формируются такие
существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е.
принятие или неприятие себя как личности.
Ничем не заменима роль коллектива в организации трудовой деятельности детей. При ее
организации в условиях коллектива она стимулирует проявление взаимоответственности за
конечные результаты труда, взаимопомощи. Через участие в трудовых делах воспитанники
включаются в экономические отношения и становятся их активными участниками. Познание
практической экономики, соединенное с участием в труде на предприятиях, обеспечивает
воспитание у детей коллективизма и творческого отношения к труду.
Коллективная жизнедеятельность школьников открывает практически неограниченные
возможности для реализации физического и художественного потенциала личности. Физкультурно-
оздоровительная и художественно-эстетическая деятельность способствует эмоциональному
развитию воспитанников, вызывая чувства коллективного сопереживания, сочувствия, совместного
ощущения эмоционально-нравственной атмосферы и ее сотворчества.
Роль коллектива в развитии личности состоит и в том, что он открывает возможности
практического освоения демократических форм организации жизнедеятельности. Прежде всего это
реализуется через активное участие в школьном самоуправлении и многообразной общественной
жизни.
§ 3. Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного
коллектива
Существенные признаки коллектива и его функции
На основе анализа своего опыта А.С.Макаренко определил, что коллектив — это такая группа
детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная дея-
тельность, организуемая для их достижения.
Объединенные единством цели и деятельности, члены коллектива вступают в определенные
отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех
членов и их одинаковой ответственности перед коллективом. Каждый коллектив имеет свои органы
управления и является частью более общего коллектива, с которым связан единством цели и
организации. Из этого видны основные характерные признаки коллектива: наличие общественно
значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения
вперед; систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;
соответствующая организация совместной деятельности; систематическая практическая связь
детского коллектива с обществом. Не менее значимы такие признаки коллектива, как наличие
положительных традиций и увлекательных перспектив; атмосфера взаимопомощи, доверия и
требовательности; развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина и др.