 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
334
Международная деятельность в образовании. В настоящее время обнадеживает динамика
международного сотрудничества. Есть основания считать, что при содействии центральных органов
управления высшим образованием России вузы смогут достойно конкурировать на мировом рынке
образовательной продукции.
Современный этап развития общества в России характеризуется активным проникновением
рыночного механизма во все стороны жизни. Рынок завоевывает лидирующие позиции не только в
экономике, но и в культуре, образовании, науке. Он предполагает как самостоятельность и
независимость тех, кто производит и покупает, свободные цены, нормы поведения людей,
ориентированные на расчетливость, предприимчивость, готовность идти на риск, творческое отношение
к делу, личную ответственность за свои действия, так и открытость рынка, его связь с внешним миром.
Интернационализация хозяйственной жизни вызывает объективную потребность обмена услугами,
предоставляемыми национальными университетами и другими учреждениями высшего образования.
Реализуется эта потребность на следующих специфических рынках: а) образования; б) научных
исследований; в) инноваций.
Отчетливо прослеживается тенденция интеграции национальных систем образования в мировой и, в
первую очередь, европейский рынок образования. Контакты в области образования относятся к разряду
наиболее устойчивых и в то же время интенсивных направлений сотрудничества людей разных стран и
народов. Не случайно, из пяти основных направлений международного сотрудничества, входящих в
компетенцию ЮНЕСКО, официальные представители более 160 стран всех регионов мира поставили на
первое место сферу образования, выделив на эти цели более 40% всех бюджетных средств. Это является
ярким свидетельством заинтересованности всех стран в развитии рынка образования, поиска путей
выхода из кризиса, в котором, по признанию официальных представителей ЮНЕСКО, находятся
университеты, да и все высшее образование.
Традиционно основными составными элементами мирового рынка образования являются: а)
иностранные студенты, приезжающие в зарубежные страны с целью получения образования или
повышения его уровня; б) иностранные специалисты, стажеры, аспиранты, прибывающие в зарубежные
страны для получения последипломного образования или повышения квалификации; в) иностранные
преподаватели, направляющиеся для работы в учебные заведения зарубежных стран; г) научные знания
и опыт организации учебно-методического и технического оснащения образовательного процесса.
Наиболее распространенной формой международных контактов в области образования следует
признать обучение иностранных студентов. После некоторого затишья в 80-е годы в последнее время
наметилась тенденция увеличения численности иностранных студентов в странах с развитой рыночной
экономикой. Особенно ярко эта тенденция проявляется в Европе. Специалисты считают, что политику
страны на рынке образования можно признать достаточно активной, если доля иностранных студентов
в общей их численности составляет около 5%. Такое количество является оправданным как с
экономической, так и с организационно-методической стороны.
В то же время необходимость расширения обменов студентами, стажерами и аспирантами,
повышения качества преподавания остро ставит проблему признания за рубежом дипломов,
получаемых выпускниками вузов России. В этой связи целесообразно оперативно и мобильно на основе
двусторонних соглашений и региональных конвенций принимать соответствующие решения и доводить
их до учебных заведений. Промедление в этом вопросе грозит потерей той "ниши" на рынке
образования, которая позволяет с относительно низкими затратами "утолить кадровый голод" стран
третьего мира. Несмотря на наличие исторически тесных образовательных контактов со странами
Восточной Европы, неэквивалентность российских документов об образовании, с одной стороны, и
интернационализация хозяйственной жизни, - с другой, делают непривлекательным для учащихся этих
стран обучение в наших вузах.*
* Далеко не во всех странах наш диплом о высшем образовании дает право на соответствующую работу. Например,
медицинская практика без соответствующей переподготовки невозможна.
Международное признание учебных курсов и дипломов о высшем образовании необходимо также в
связи с намечающейся тенденцией увеличения спроса на специалистов уровня магистра и доктора