 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
88
видам деятельностей выделяют игровые, учебные, трудовые и др. действия. По степени освоения
действия различают внешние и внутренние действия.
В действиях закреплен исторический опыт человечества, передача которого осуществляется в
процессе общения ребенка и взрослого, а также двух и более взрослых людей между собой.
Уровень операции. Операция — одна из составляющих деятельности, определяемая условиями
выполнения действия. Операция является способом выполнения действия. Одна и та же операция
может входить в структуру разных действий. Например, заучивать стихи можно при подготовке к уроку
литературы (при совершении учебного действия) или для тренировки памяти (при совершении
мнемического действия). Подобным же образом одно и то же действие может выполняться разными
операциями: нередко для подготовки к ответственному выступлению оратор использует способ
заучивания текста, но иногда он применяет мнемотехнические средства — метод размещения, метод
ключевых слов и др. Операции формируются двумя способами: с помощью подражания и путем
автоматизации действий. В отличие от действий, операции малоосознаваемы.
Уровень психофизиологических основ деятельности образуют особенности протекания различных
психических процессов, специфика системной психофизиологии и др.
Уровневое строение деятельности обеспечивает многозначность взаимодействия субъекта с миром. В
процессе этого взаимодействия происходит формирование психического образа, осуществление и
изменение опосредованных им отношений человека с предметным миром.
7.3. Творчество
Творчество может рассматриваться двояко — как компонент какой-либо деятельности и как
самостоятельная деятельность. Существует мнение, что в любой деятельности присутствует элемент
творчества, т. е. момент нового, оригинального подхода к ее выполнению. В этом случае в качестве
творческого элемента может выступать любой этап деятельности — от постановки проблемы до поиска
операциональных способов выполнения действий. Когда творчество направлено на поиск нового,
оптимального, возможно, ранее неизвестного решения, оно обретает статус деятельности и
представляет собой сложную многоуровневую систему. В этой системе выделяют специфические
мотивы, цели, способы действия, фиксируются особенности их динамики.
Основой творческого процесса является интуитивный механизм, который, по Я. А. Пономареву,
определяется двойственностью результата деятельности. Одна часть результата деятельности,
соответствуя сознательно поставленной цели, называется прямым продуктом, а другая, не
соответствующая цели и полученная помимо сознательного намерения, называется побочным
продуктом. Неосознаваемый, побочный продукт деятельности может приводить к неожиданному
решению, способ которого не осознается. Это решение называется интуитивным. Основными
особенностями интуитивного решения являются наличие чувственного образа, целостного восприятия и
неосознанность способа получения результата.
В современных трактовках творческого процесса большое внимание уделяется не столько принципу
деятельности, сколько принципу взаимодействия, поскольку, деятельностный подход основан на
соответствии цели и результата, а творчество, наоборот, возникает в условиях рассогласования цели и
результата.
Творчество понимается как развивающее взаимодействие, механизм движение которого имеет
определенные фазы функционирования. Я. А. Пономарев (1976) сопоставил фазы решения творческой
задачи взрослым, умственно развитым человеком с формированием способности действовать в уме у
детей. Оказалось, что формы поведения детей на этапах развития способности действовать в уме
аналогичны формам поведения взрослых на соответствующих стадиях решения творческой задачи
1. Фаза произвольного, логического поиска. На этой стадии актуализируются знания, необходимые
для решения творческой задачи, решение которой не может быть получено непосредственно путем
логического вывода из имеющихся посылок исследователь осознанно отбирает факты, способствующие
эффективному решению, осуществляет обобщение и перенос ранее полученных знаний в новые
условия, выдвигает гипотезы, применяет приемы анализа и синтеза исходных данных. На этой стадии
преобладает осознанное представление о результате деятельности и способах его целенаправленного
достижения.
2. Фаза интуитивного решения. Для этой фазы характерен неосознанный поиск способа решения