 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
86
изменяющегося взаимодействия индивида с внешним миром, и следовательно, само непрерывно
изменяется и развивается более полно отражая эту динамичность окружающей действительности и тем
самым участвуя в регуляции всех действий, поступков и т. д.
При определении деятельности как объекта психологического исследования были раскрыты аспекты
изучения психики: процессуальный аспект (психическое анализируется с точки зрения динамики),
исторический аспект (позволяет исследовать психическое с точки зрения законов и закономерностей
его развития), структурно-функциональный аспект (определяет возможности анализа психического как
сложной многоуровневой системы, выполняющей определенные функции).
Процессуальный, исторический и структурно-функциональный аспекты учитываются при изучении
влияния различных видов деятельности на психическое развитие человека.
Игра — особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и
взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность
овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и
нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок
принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными
значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность
социализации личности, а также развития ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой
деятельности осуществлен в работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др.
Учебная деятельность — способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе
которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений
между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях,
обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и
любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных
компонентов — действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.
Деятельность — процесс активного отношения человека к действительности, в ходе которого происходит
достижение субъектом поставленных ранее целей,удовлетворение разнообразных потребностей и освоение
общественного опыта.
Специфическое соотношение компонентов учебной деятельности определяет ее индивидуальный
характер. Проблема учебной деятельности, ее строения, развития и влияния на психическое развитие
личности была поставлена и исследована Д. Б. Элькониным, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым и
продолжает изучаться В. В. Рубцовым и сотрудниками Психологического института РАО.
Трудовая деятельность — процесс активного изменения предметов природы, материальной и
духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных
ценностей. Предметом психологического изучения трудовой деятельности выступают психические
процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую
активность человека, а также его личностные свойства. Последние определяют специфику деятельности
и одновременно изменяются в ней. Трудовая деятельность в целом и ее отдельные аспекты в частности
стали предметом анализа для С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Д. А. Ошанина, К. К. Платонова, О.
А. Конопкина, В. Д. Шадрикова и др.
Досуг — один из видов деятельности, направленный на удовлетворение потребности в отдыхе,