 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
57
4.2. Изучение различающихся групп
В других работах, выполненных по плану корреляционного исследования, или методом сравнения
контрастных групп, равенство изучаемых объектов достигается за счет увеличения количества
испытуемых до нескольких тысяч человек. Основной прием, используемый в данном случае,
—
выделение групп людей, различающихся по одному или нескольким признакам биологического или
социального характера. Часто в таких работах используются данные, полученные в ходе переписей
населения, социальньно-демографические переменные, просто физические характеристики людей и т. д.
Огромное количество эмпирических данных, собранных с помощью названных методов, накоплено
в настоящее время в достаточно молодой области знания - социобиологии — науке, объясняющей все
феномены поведения человека (в том числе и социального) с биологических позиций.
Социобиология —наука, объясняющая все феномены поведения человека с биологических позиций.
Одним из классических примеров социобиологических исследований является изучение связи между
ростом человека (данный параметр характеризуется в социобиологии человека как «статусный
сигнал») и его поведенческими особенностями. В этом направлении собран обширный материал,
свидетельствующий о связи абсолютной длины тела с более высоким статусом как отдельного
индивида, так и народностей в целом. Так, в исследованиях, проведенных в Питтсбургском
университете, было показано, что выпускники выше 185 см имеют доход на 12,5 % больше, чем их
однокурсники с ростом менее 180 см. В исследовании английского социолога Сорокина эти данные
были дополнены: при росте выше 195 см доходы выпускников университетов опять снижаются.
Для подтверждения верности своего подхода социобиологи привлекают и данные этнографии —
высокорослые, но малочисленные представители народностей фулани и массаи руководят
низкорослыми племенами в Восточной Африке.
Приведенные примеры демонстрируют одну из крайних точек зрения. В психологии подобные планы
исследований использовались в 1950-1960-е гг. В настоящее время трудно найти психолога, который бы
говорил о преобладающем влиянии на психическое развитие какого-либо изолированного фактора.
Современные дифференциально-психологические исследования направлены на более детальный анализ
влияния биологических и социальных факторов на разные стороны психического развития.
Специальный анализ факторов развития когнитивной сферы был предпринят в работе английского
психолога Маски-Тейлора (Mascie-Taylor С. G., 1992), посвященной рассмотрению социальных,
биологических и генетических факторов, определяющих индивидуальные различия в познавательных
способностях. Отличительной особенностью данной работы является то, что автор не просто дает
описание факторов, влияющих на формирование индивидуально-психологических различий (таких ра-
бот более чем достаточно), но показывает потенциальную неоднозначность их интерпретации в
психогенетических исследованиях.
Первый фактор, домашняя среда, являясь традиционным для психогенетических исследований,
отличается крайней неоднородностью. Так, к домашним условиям относятся: населенность квартиры;
проживание в собственном/арендуемом доме (квартире); размер семьи; порядок рождения. Отмечая
неоднородность фактора домашних условий, автор предлагает две гипотезы, описывающие механизмы
формирования различий в когнитивной сфере. В соответствии с первой, различные аспекты бытовых
условий влияют на разные характеристики развития; вторая гипотеза допускает возможность
опосредования влияния условий быта на уровень когнитивного развития особенностями физического
развития ребенка. Например, широко известна гипотеза, в соответствии с которой интеллектуальное
развитие ребенка связано с интеллектуальным уровнем домашнего окружения (Zjonc R. В., 1979).
Данная гипотеза достаточно хорошо объясняет известный факт отрицательной связи уровня интеллекта
и порядка рождения. Предположим, каждый из родителей имеет «интеллектуальный уровень» 30. Тогда
их первенец попадает в среду с «интеллектуальным потенциалом», равным:
(30 + 30 + 0)/3 = 20
Если же новорожденный появляется в семье таких же родителей, но уже имеющих одного ребенка,
уровень развития интеллекта которого равен, скажем, 4, то соответствующее значение будет равно:
(30+30+4+0)/4=16.