 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
451
стереотипности мышления и т. д.
Одна из попыток выявления наследуемости пластичности была предпринята в диссертационном
исследовании С. Д. Бирюкова. Удалось выявить наследуемость «полезависимости—
поленезависимости» (успешность выполнения теста встроенных фигур) и индивидуальных различий
выполнения теста «Прямое и обратное письмо». Средовая компонента общей фенотипической
дисперсии по этим измерениям была близка к нулю. Кроме того, методом факторного анализа удалось
выявить два независимых фактора, характеризующих пластичность: «адаптивный» и «афферентный».
Первый связан с общей регуляцией поведения (характеристиками внимания и моторикой), а второй — с
параметрами восприятия.
По данным Бирюкова, онтогенез пластичности завершается к окончанию полового созревания, при
этом половых различий ни по фактору «адаптивной» пластичности, ни по фактору «афферентной»
пластичности нет.
Фенотипическая изменчивость этих показателей очень велика, но вопрос о связи пластичности с
креативностью остается открытым. Поскольку психологические исследования до сих пор не выявили
наследуемости индивидуальных различий в креативности, обратим внимание на факторы внешней
среды, которые могут оказать позитивное или негативное влияние на развитие творческих
способностей. До сих пор исследователи отводили решающую роль микросреде, в которой
формируется ребенок, и, в первую очередь, влиянию семейных отношений. Большинство
исследователей выявляют при анализе семейных отношений следующие параметры: 1) гармоничность
— негармоничность отношений между родителями, а также между родителями и детьми; 2) творческая
— нетворческая личность родителя как образец подражания и субъект идентификации; 3) общность
интеллектуальных интересов членов семьи либо ее отсутствие; 4) ожидания родителей по отношению к
ребенку: ожидание достижений или независимости.
Если в семье культивируется регламентация поведения, предъявляются одинаковые требования ко
всем детям, существуют гармоничные отношения между членами семьи, то это приводит к низкому
уровню креативности детей.
Похоже на то, что больший спектр допустимых поведенческих проявлений (в том числе —
эмоциональных), меньшая однозначность требований не способствуют раннему образованию жестких
социальных стереотипов и благоприятствуют развитию креативности. Тем самым творческая личность
выглядит как психологически нестабильная. Требование достижения успехов через послушание не
способствует развитию независимости и, как следствие, креативности.
К. Берри провел сравнительное исследование особенностей семейного воспитания лауреатов
Нобелевской премии по науке и литературе. Почти все лауреаты происходили из семей интеллектуалов
или бизнесменов, практически не было выходцев из низших слоев общества. Большинство из них
родились в крупных городах (столицах или мегаполисах). Среди Нобелевских лауреатов, рожденных в
США, только один
происходил из среднезападных штатов, зато из Нью-Йорка — 60. Чаще всего
Нобелевские премии получали выходцы из еврейских семей, реже — из семей протестантов, еще реже
— из католических семей.
Родители Нобелевских лауреатов-ученых чаще всего также занимались наукой или работали в
области образования. Выходцы из семей ученых и преподавателей крайне редко получали Нобелевские
премии за литературу или борьбу за мир.
Обстановка в семьях лауреатов-ученых была более стабильной, чем в семьях лауреатов-литераторов.
Большинство ученых подчеркивали в интервью, что у них было счастливое детство и рано началась
научная карьера, протекавшая без существенных срывов. Правда, нельзя сказать, способствует ли
спокойная семейная среда развитии таланта или становлению личностных качеств,
благоприятствующих карьере. Достаточно вспомнить нищее и безрадостное детство Кеплера и
Фарадея. Известно, что маленького Ньютона бросила мать и он воспитывался бабушкой.
Трагические события в жизни семей лауреатов Нобелевской премии по литературе — явление
типичное. Тридцать процентов лауреатов-литераторов в детстве потеряли одного из родителей или их
семьи разорились.
Специалисты в области посттравматического стресса, переживаемого некоторыми людьми после
воздействия выходящей за рамки обычной жизни ситуации (природная или техническая катастрофа,
клиническая смерть, участие в боевых действиях и т. д.), утверждают, что у последних возникает
неконтролируемое стремление выговориться, рассказать о своих необычных переживаниях,
сопровождающееся чувством непонятости. Возможно, травма, связанная с потерей близких в детстве, и