 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
444
к частоте встречаемости ответа в выборке);
3) индекс уникальности ответов — равен отношению количества уникальных ответов к общему
числу ответов;
4) индекс селективности (избирательности) — процедура получения индекса селективного процесса
заключается в следующем: ответы на каждый стимул, полученные на выборке, предлагаются
испытуемому, который должен выбрать самый оригинальный ответ; выбор испытуемого сравнивается с
выбором экспертов и подсчитывается отношение числа совпадений к числу заданий.
«Теория инвестирования» Р. Стернберга. Одной из последних по времени возникновения
концепций креативности является так называемая «теория инвестирования», предложенная Р.
Стернбергом и Д. Лавертом (Sternberg R., 1985). Эти авторы считают креативным такого человека,
который стремится и способен «покупать идеи по низкой цене и продавать по высокой». «Покупать по
низкой цене» — значит заниматься неизвестными, непризнанными или непопулярными идеями. Задача
заключается в том, чтобы верно оценить потенциал их развития и возможный спрос. Творческий
человек вопреки сопротивлению среды, непониманию и неприятию настаивает на определенных идеях
и «продает их по высокой цене». После достижения рыночного успеха он переходит к другой
непопулярной или новой идее. Вторая проблема в том, откуда эти идеи берутся.
Стернберг считает, что человек может не реализовать свой творческий потенциал в двух случаях: 1)
если он высказывает идеи преждевременно; 2) если он не выносит их на обсуждение слишком долго и
тогда они становятся очевидными,
«устаревают». Следует отметить, что в данном
случае автор подменяет проявление творчества
его социальным принятием и оценкой.
По Стернбергу, творческие проявления определяются шестью основными факторами: 1)
интеллектом как способностью; 2) знанием; 3) стилем мышления; 4) индивидуальными чертами; 5)
мотивацией; 6) внешней средой.
Интеллектуальная способность является основной. Для творчества особенно важны следующие
составляющие интеллекта: 1) синтетическая способность — новое видение проблемы, преодоление
границ обыденного сознания; 2) аналитическая способность — выявление идей, достойных дальнейшей
разработки; 3) практические способности — умение убеждать других в ценности идеи («продажа»).
Если у индивида слишком развита аналитическая способность в ущерб двум другим, то он является
блестящим критиком, но не творцом. Синтетическая способность, не подкрепленная аналитической
практикой, порождает массу новых идей, но не обоснованных исследованиями и бесполезных.
Практическая способность без двух остальных может привести к продаже «недоброкачественных», но
ярко представленных публике идей.
Влияние знаний может быть как позитивным, так и негативным: человек должен представлять, что
именно он собирается сделать. Выйти за пределы поля возможностей и проявить креативность нельзя,
если не знаешь границ этого поля. Вместе с тем знания слишком устоявшиеся могут ограничивать
кругозор исследователя, лишать его возможности по-новому взглянуть на проблему.
Для творчества необходима независимость мышления от стереотипов и внешнего влияния.
Творческий человек самостоятельно ставит проблемы и автономно их решает.
Креативность предполагает, с точки зрения Стернберга, способность идти на разумный риск,
готовность преодолевать препятствия, внутреннюю мотивацию, толерантность к неопределенности,
готовность противостоять мнению окружающих. Проявление креативности невозможно, если
отсутствует творческая среда.
Отдельные компоненты, отвечающие за творческий процесс, взаимодействуют. И совокупный
эффект от их взаимодействия несводим к влиянию какого-либо одного из них. Мотивация может
компенсировать отсутствие творческой среды, а интеллект, взаимодействуя с мотивацией, значительно
повышает уровень креативности.
Приведем результаты одного из исследований, проведенных под руководством Стернберга.
Изучалась связь креативности и интеллекта. Были отобраны 48 испытуемых в возрасте от 18 до 65 лет.
Они должны были создать по два произведения четырех жанров: сочинение, реклама, рисунок,
исследование. Испытуемому предлагалось 3-10 тем, из которых он выбирал две. Уровень креативности
по всем произведениям оценивался по критериям новизны, соответствия произведения теме,
эстетической ценности, интеграции несопоставимых элементов, технике исполнения, качеству
результата.
Интеллектуальные способности измеряли с помощью теста СFT Кэттелла (форма А). Знания
оценивали с помощью биографического опросника. Помимо того оценивались: 1) стиль мышления —