 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
311
Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина, 1984. — 216 с.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. Забродин. —
М.: Наука, 1989. - 449 с.
Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под. ред. В. А.
Бодрова. - М.: ИП РАН СССР, 1991. - 124 с.
Романова Е. С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии: Практикум. — М.:
МГПИ, 1990. - 142 с.
Шадриков В. Д. Деятельность и способности. — М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. — 315 с.
Глава 24. Профессиональное развитие личности
Краткое содержание главы
Соотношение личности и профессии. Проблема профессионального становления личности. Этапы
профессионализации личности. Стадии профессионального развития.
Прогрессивная стадия профессионального развития личности. Формирование мотивов
профессиональной деятельности. Формирование профессиональных знаний и представлений.
Формирование профессионально-важных качеств личности.
Регрессивная стадия профессионального развития личности. Профессиональная деформация
личности. Проявления профессиональной деформации в мотивационной и познавательной сферах.
Профессиональная деформация личностных характеристик. Феномен психического выгорания.
24.1. Соотношение личности и профессии
Проблема профессионального становления личности является отражением более общей проблемы
соотношения личности и профессии в целом. Существуют две основных парадигмы этого
взаимодействия. Первая заключается в отрицании влияния профессии на личность. Сторонники этого
подхода исходят из традиционного, идущего от древнегреческой идеалистической философии тезиса об
изначальной «профессиональности» человека. Это означает, что, выбрав профессию, личность не
изменяется на пути ее освоения и осуществления трудовых функций.
В частности, американский исследователь Ф. Парсонс считал, что для правильного выбора
профессии индивиду необходимо иметь ясное представление о себе и своих способностях. Помимо
этого он должен знать о требованиях, предъявляемых к нему профессией, и возможностях реализации
поставленных целей. Заканчивается этап выбора установлением соответствия между требованиями
профессии и способностями личности. Такой подход демонстрировал слишком упрощенный взгляд на
личность и профессию. Под личностью понимался относительно независимый друг от друга
механический комплекс способностей и черт. Аналогичный взгляд существовал и на профессию,
которая воспринималась как механическая сумма заданий и трудовых функций. Соотнесение
независимых личностных особенностей с соответствующими профессиональными функциями и
составляло механизм выбора профессии. Если в ходе выполнения деятельности обнаруживалось
несоответствие вышеназванных компонентов, человек менял свою профессию (Crites S., 1964).
Вторая парадигма взаимодействия профессии и личности характерна для большинства зарубежных
исследователей и является общепринятом в отечественной психологии (Шадриков В. Д., 1982;
Кудрявцев Т. В., 1986; Абульханова-Славская К. А., 1991; Поваренков Ю. П., 1991; Климов Е. А., 1996).
Она заключается в признании факта влияния профессии на личность и изменении личности в ходе
профессионального развития. Процесс формирования личности профессионала получил в
отечественной психологии название профессионализации. Этот процесс начинается с момента выбора
профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека. Выделяют четыре этапа
профессионализации:
1) поиск и выбор профессии;
2) освоение профессии;
3) социальная и профессиональная адаптация;
4) выполнение профессиональной деятельности.