 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
312
На каждом из этих этапов происходит смена ведущих механизмов детерминации деятельности,
меняются ее цели. Если на начальных этапах субъект ставит перед собой цель освоить профессию и
приспособиться к ее требованиям, то на последующих он может стремиться изменить ее содержание и
условия (Кудрявцев Т. В., 1986).
Профессиональное развитие является неотъемлемой частью профессионализации личности.
Начинается оно на стадии освоения профессии и продолжается на последующих этапах. Более того, оно
не заканчивается на стадии самостоятельного выполнения деятельности, а продолжается вплоть до
полного отхода человека от дел, приобретая специфическую форму и содержание (Поваренков Ю.
П.,1991).
Таким образом, профессиональное развитие — довольно сложный процесс, имеющий циклический
характер; человек не только совершенствует свои знания, умения и навыки, развивает
профессиональные способности, но может испытывать и отрицательное воздействие этого процесса.
Такое воздействие приводит к появлению разного рода деформаций и состояний, снижающих не только
профессиональные успехи, но и негативно проявляющихся в «непрофессиональной» жизни. В этой
связи можно говорить о восходящей (прогрессивной) и нисходящей (регрессивной) стадиях про-
фессионального развития.
24.2. Прогрессивная стадия профессионального развития личности
Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с формированием
мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний,
умений и навыков (Поваренков Ю. П., 1991).
Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побуждений, которые
вызывают трудовую активность человека, направляют ее на достижение профессиональных целей и
регулируют структуру и функции деятельности. Существует большое количество разнообразных
классификаций мотивов трудовой деятельности. В качестве примера можно привести широко
известную классификацию потребностей, предложенную американским психологом А. Маслоу. Он
выделяет пять уровней потребностей:
1) физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность и т. д.);
2) потребности в безопасности (защита от страданий, неудобств);
3) потребности в социальных связях (сопереживание, общение, любовь, дружба и т. д.);
4) потребность в самоуважении (признание, уважение, одобрение);
5) потребность в самоактуализации (потребность в понимании и осмыслении собственного пути,
реализации своих возможностей и способностей).
В профессиональной деятельности удовлетворяются все потребности, но способы их удовлетворения
могут быть различными. Потребности более низкого уровня удовлетворяются косвенным путем через
получение необходимых материальных средств. Получая заработную плату, человек может купить
продукты, одежду, приобрести жилище, оплатить медицинские услуги или сделать сбережения,
удовлетворяя тем самым физиологические потребности и обеспечивая себе физическую и социальную
безопасность в будущем. Что касается высших потребностей, то их удовлетворение в труде происходит
непосредственно.
Формирование мотивации профессиональной деятельности осуществляется в двух направлениях: в
превращении общих мотивов личности в профессиональные и в изменении системы профессиональных
мотивов в связи с изменением уровня профессионализации (Поваренков Ю. П., 1991). Реализация
первого направления заключается в том, что в ходе профессионального развития потребности человека
находят свой предмет в профессиональной деятельности. Мотивация человека наполняется
профессиональным содержанием. Личность оценивает профессию с точки зрения возможности
удовлетворения в ней все большего числа своих потребностей. Чем больше возможностей
предоставляет профессия для удовлетворения потребностей и интересов человека, тем выше его
включенность в профессиональную деятельность. Наивысшей эффективности в трудовой деятельности
человек достигает тогда, когда профессия приобретает для него смысл. Смысл определяется
личностной значимостью профессии для человека, пристрастным личностно опосредованным
отношением к труду. Для достижения успехов в профессиональной деятельности человек должен уметь
«видеть» все новые смыслы профессии. Отсутствие такой способности приводит к потере интереса к