 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
246
определить пол родившегося ребенка.
Однако результаты многочисленных исследований позволяют с уверенностью говорить о
существовании достоверных различий между полами лишь по некоторым психологическим свойствам:
1. Мальчики начинают устойчиво превосходить девочек по агрессивности начиная с 2-летнего
возраста. Значительно более высокий уровень агрессии проявляется в самых различных сферах —
вербальных проявлениях, играх, фантазиях.
2. Эмоциональность, измеряемая разными методами — от наблюдений за интенсивностью и
продолжительностью эмоциональных реакций у новорожденных до опросниковых шкал тревожности и
эмоциональности, также демонстрирует устойчивые половые различия. Мальчики и мужчины более
эмоционально стабильны, меньше подвержены страхам, менее тревожны.
3. Начиная с 2-летнего возраста девочки демонстрируют более высокий уровень вербальных
способностей - они больше общаются с другими детьми, их речь более правильная, используемые
обороты более сложные. К началу школьного возраста эти различия перестают быть достоверными; они
появляются вновь после окончания начальной школы и выражаются в большей беглости речи и
скорости чтения у девочек. В пожилом возрасте у женщин дольше сохраняются вербальные функции.
В подростковом возрасте появляются выраженные различия по пространственным и математическим
способностям. Мальчики и мужчины более успешны в решении математических задач и выполнении
заданий, требующих операций с пространственными образами.
Перечисленные характеристики не зависят от таких параметров, как особенности ситуации, уровень
образования, профессиональный статус; другими словами, они носят устойчивый характер. При этом
необходимо подчеркнуть, что наряду с биологической обусловленностью половых различий
существенную роль играют процессы, происходящие в обществе.
Отмечаемое в последнее время уменьшение проявления половых различий дает основание
предположить большую связь половых различий с обучением и воспитанием детей. Так, в последние
десятилетия рушатся стереотипы, в соответствии с которыми, например, технические специальности и
математика считались «не женским делом».
Наряду с влиянием общества весьма существенной для формирования половых различий является
семейная среда, служащая проводником стереотипов, сложившихся в обществе. Например, одним из
объяснений лучшего развития вербальных способностей у девочек может служить тот факт, что матери
разговаривают с новорожденными дочерьми значительно больше, чем с сыновьями.
С пятидесятых годов XX в. ведутся систематические исследования индивидуально-психологических
различий между представителями разных этнических групп. Достаточно большое количество
исследований посвящено изучению различий в развитии новорожденных. Американский психолог Р.
Фридман, сравнивая новорожденных из трех этнических групп — выходцев из северной Европы,
азиатов (японцев и китайцев) и индейцев навахо, пришел к выводу о большей адаптивности
новорожденных индейцев и азиатов. Дети европейцев более возбудимы и активны, дольше
успокаиваются. В аналогичном сравнительном исследовании чернокожих и белых младенцев было
показано, что африканцы характеризуются более быстрым темпом развития — легче вырабатывают
моторные навыки, раньше начинают ходить.
Исследования различий между расами в школьном и взрослом возрасте проводились
преимущественно по характеристикам интеллекта. Была обнаружена следующая тенденция в
успешности выполнения заданий интеллектуальных тестов: лучше всех справляются с задачами дети
монголоидной расы, за ними следуют европеоиды, затем негроиды и американские индейцы.
В 1969 г. американский психолог А. Дженсен, основываясь на материале большого количества
психогенетических исследований, сделал вывод о генетической обусловленности интеллектуальных
различий между белыми и черными американцами. Действительно, такие различия (около 15 баллов)
были обнаружены в большинстве исследований. Однако примерно такие же различия были
установлены и между привилегированными и ограниченными в правах группами населения (каста
неприкасаемых в Индии). Подобные данные дают основания для предположения о социальных
причинах межрасовых различий интеллекта.
Эта гипотеза была проверена в специальных исследованиях, где группы американцев африканского и
европейского происхождения уравнивались по целому ряду параметров —социально-экономическому
статусу, размеру семьи, стилю воспитания детей, образованию и т. д. При таких составах
экспериментальных выборок расовых различий по интеллекту обнаружено не было. Такие же
результаты были получены и в исследовании родившихся в Германии после Второй мировой войны