 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
22
Эти идеи, а также результаты исследований Г. Гельмгольца (1821-1894), в которых была показана
конечность скорости протекания нервных процессов, привели к развитию количественных
исследований в психологии. Ф. Дондерс (1818-1889) оценил скорость протекания психических
процессов. Э. Вебер (1795-1878) установил количественное соотношение между величинами стимулов-
раздражителей и ощущений. Г. Фехнер (1801-1887) разработал методики измерения абсолютных и
разностных порогов чувствительности, сформулировал закон, согласно которому интенсивность
ощущения пропорциональна логарифму величины раздражителя; его исследования положили начало
отрасли психологии, названной психофизикой.
Представители научных дисциплин, работающих над психологическими вопросами, предлагали
строить психологию по образцу развитых наук — физики или химии — как «механику представлений»
(Гербарт), «интеллектуальную физику» (Дж. Милль), «ментальную химию» (Дж. Ст. Милль). Однако ни
существенные успехи в исследованиях, ни использование развитых дисциплин в качестве образцов не
могли придать психологии статус научной дисциплины до тех пор, пока не были решены вопросы
принятия общенаучных ценностей, применения общенаучного метода, а также собственного метода и
предмета исследования.
Таким образом, в первый период формирования психологического знания в рамках других научных
дисциплин были изжиты донаучные представления о душе как нематериальной бестелесной
субстанции, произошел отказ от умозрительного решения вопросов о природе души в пользу изучения
феноменов сознания, опыта человека на основе самонаблюдения; сформулирована необходимость
перехода от исследований теоретико-познавательного философского типа к конкретно-научным. Этот
период можно охарактеризовать как допарадигмальный. Для него характерны:
1) накопление наблюдений, легко доступных для исследователя (например, через самонаблюдение);
2) затрудненность оценки логических противоречий и степени важности наблюдений, в результате
чего любые полученные результаты считаются одинаково ценными и уместными;
3) научные парадигмы задаются школами, в которых авторитет руководителя (основателя) снижает
роль строгих оценок соответствия результатов основным требованиям к научному знанию;
4) темп частоты смены доминирующих взглядов в допарадигмальный период низок, так, например,
интроспекция как прием исследования в допарадигмальный период использовалась в неизменной
форме около 200 лет, а для выявления целого комплекса недостатков интроспекции и отказа от нее как
психологического метода оказалось достаточным всего 30 лет.
В исследованиях, выполненных в этот период, сложились основные объяснительные принципы —
развития, детерминизма, целостности, активности, даны их разнообразные трактовки, которые наряду с
понятиями, сформулированными для описания изучаемой реальности (характер, темперамент,
восприятие, апперцепция, самонаблюдение, сознание, опыт, поведение и т. д.), на следующем этапе
развития психологии играли важнейшую роль при формировании парадигм. К концу этого периода
наметилась ориентация организации исследований на общенаучные ценности и нормативы, сложились
контакты с уже сформировавшимися самостоятельными науками, были разработаны первые научные
программы исследований, которые составили основные необходимые предпосылки формирования
психологии как самостоятельной научной дисциплины и парадигм как ее структурных компонентов.