 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
192
идиоматичность словесных значений, их непереводимость на язык внешней речи, понятность только
самому говорящему.
Утверждение Выготского о том, что внутренняя речь приходит на смену эгоцентрической речи в
позднем дошкольном возрасте, оспорено П. Я. Гальпериным, П. П. Блонским и другими авторами. Они
обратили внимание на то, что внутренняя речь необходимо должна предшествовать всякому акту
говорения.
Б. Г. Ананьев развил свое представление о природе и структуре внутренней речи, исследуя речь
людей, страдающих сенсорной и моторной афазией. Он подчеркнул различие понятий «внутренняя
речь» и «внутреннее говорение». Им описаны три фазы внутренней речи как механизма подготовки
будущей внешней речи: установка на наречение; внутреннее наречение, в котором присутствуют
структуры будущего подлежащего и сказуемого; указательные определения места нареченной мысли в
суждении.
С развитием психологической науки и возникновением психолингвистики укрепилось и
расширилось представление о внутренней речи как звене скрытой переработки вербальной
информации. А. А. Леонтьев (1974) полагает, что внутренняя программа будущей речи складывается
из «смысловых вех», соответствующих субъекту, предикату или объекту.
По мнению Н. И. Жинкина (1982), при подготовке сообщения не обязательно используются только
словесные элементы. Ими могут быть образы, наглядные схемы. Код внутренней речи субъективен, он
формируется вместе с общим психическим развитием ребенка.
Тема внутренней речи явилась предтечей современного когнитивизма в психолингвистике.
Основной объект когнитивной психологии — репрезентация знаний и объектов внешнего мира в
психике человека, внутренние структуры и механизмы переработки этих знаний. Когнитивизм
возродил и укрепил идею «внутреннего образа», «внутренних механизмов психических процессов»,
существовавшую в науке и в докогнитивистский период. Для современного этапа развития
когнитивной психологии характерна работа с так называемыми моделями. Последние представляют
собой выраженные в наглядной форме теоретические взгляды исследователей на те или иные явления
когнитивной сферы.
Модели могут быть основаны на эмпирических данных, наблюдениях, эксперименте, а также
логических выводах из теорий. Выражаемые в модельной форме теоретические позиции порой могут
быть очень сложными, как во многих случаях при описании речевых и речемыслительных процессов и
структур. Эта форма нужна для того, чтобы сделать такого рода теории более понятными для слушателя
и читателя. Открываются возможности делать те или иные предсказания, которые нередко дают новое
направление исследовательской мысли.
В настоящее время существует ряд моделей, описывающих речемыслительные процессы. Из
зарубежных пользуется известностью модель понимания В. Кинча с сотрудниками (1979), построенная
на основе анализа процессов, включающихся в обработку и понимание текста («Современная
психология», 1999, с. 287). Модель предлагает правила работы с естественным текстом и разработана на
основе анализа конкретных текстовых образцов. Модель продуцирования речи В. Левелта (1989)
описывает конкретные структуры, необходимые для осуществления речевой функции, и фактически
дает их номенклатуру («Современная психология», 1999, с. 289). В отечественной психолингвистике
предложено немало различных модельных форм представления теоретических взглядов на процесс
речепроизводства и понимания речи (Залевская А. А., 1999, с. 203-263).
В качестве примера рассмотрим модель речемыслительного механизма, разработанную в Институте
психологии РАН (Ушакова Т. Н., 1991). В нашем изложении мы отдаем предпочтение данной модели
по нескольким основаниям. Во-первых, она описывает единый речемыслительный механизм,
функционирующий как при производстве речи, так и при ее понимании. Это более адекватно
действительности в сравнении с раздельными моделями порождения и восприятия речи, как это
представлено в учебнике А. А. Залевской. Во-вторых, в модели с опорой на экспериментальные факты,
полученные в лаборатории, проработаны функциональные структуры, выполняющие различные
речемыслительные операции. Опора на такого рода структурные основания дает возможность
оперировать в большой мере операционализируемыми понятиями, что является важным требованием
современной когнитивной психологии, однако далеко не всегда выполняется в научной практике.
Предлагаемая модель ориентирована на ситуацию взаимодействия коммуникантов, каждый из
которых имеет следующие основные блоки речевого механизма: восприятие речи (Вс), ее произнесение
(Пр) и центральное смыслообразующее звено (Ц) (рис. 14-2). Функции блока восприятия и блока