 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
185
Жинкин имел многочисленных последователей (И. А. Зимняя, Т. М. Дридзе, Г. Д. Чистякова, В. И.
Тункель и др.), развивших и продолживших его начинания. В исследовании И. А. Зимней (1985)
разработана модель формирования и формулирования мысли посредством языка. Ею подчеркнута роль
мотивации при говорении, разграничен предмет говорения (мысль), средство говорения (язык) и способ
(речь).
В развитии отечественной психолингвистики важную роль как в организационном, так и научном
плане сыграла Московская психолингвистическая школа, возглавляемая А. А. Леонтьевым. Уже с
1960-х гг. стали выпускаться книги, дающие информацию об основных позициях зарубежной
психолингвистики (Леонтьев А. А., 1967), организовывались постоянно действующие семинары,
активизировались научные силы, предложена собственная теоретическая позиция в области
психолингвистических исследований (Леонтьев А. А., 1969).
В рамках указанной школы разработана теория речевой деятельности, реализующая деятельностный
подход, представленный в психологии А. Н. Леонтьевым. Центральной частью теории речевой
деятельности стала принципиальная схема порождения речи, «реализующаяся независимо от выбора
конкретной порождающей модели» (Леонтьев А. А., 1999, с. 113). Порождение, согласно этой теории,
проходит несколько этапов. Первым из них является внутреннее программирование высказывания,
включающее «содержательное ядро» будущего высказывания и иерархию пропозиций, лежащих в
основании программы. На следующем этапе происходит грамматико-семантическая реализация
внутренней программы, включающая несколько подэтапов: перевод программы на объективный код,
введение линейного принципа, синтаксическое прогнозирование, действие механизма синтаксического
контроля. На основе внутреннего семантико-грамматического программирования высказывания
осуществляется его моторное программирование, в результате которого человек произносит
осмысленную и грамматически оформленную речь. А. А. Леонтьев подчеркивает, что описанные
операции являются не реальными действиями говорящего, а «скорее своего рода граничными
условиями», оставляющими простор для применения различных эвристических приемов (Леонтьев А.
А., 1999, с. 120).
Во многом сходную последовательность этапов порождения высказывания описывает Т. В. Ахутина
(1989), используя как основание своей модели данные афазических расстройств.
Значительное место в отечественных психолингвистических разработках заняла тема организации и
функционирования ментального лексикона. Основным предметом исследований стали вербальные
ассоциации человека, изучаемые на материале разных языков (Залевская А. А.,1977,1990; Караулов Ю.
Н., 1976,1994; Уфимцева Н. В., 1993, 1998 и др.). На основе экспериментальных фактов разработаны
теоретические представления об организации ассоциативных полей, видах вербальных связей, их
функционировании как средства доступа к информационному тезаурусу человеческого сознания, о
возможности кодирования значения в словах. В других работах (Виноградова О. С., 1959; Лурия А. Р.,
Виноградова О. С., 1971, Ушакова Т. Н., 1976, 1979,1991) представлены экспериментальные данные,
проливающие свет на физиологический механизм связанности слов в нервной системе человека.
Крупной психолингвистической темой явилась проблема языка и сознания, образа мира говорящего
человека, языковой личности (Белянин В. П., 1996; Караулов Ю. Н., 1987; Тарасов Е. Ф., 1996;
Уфимцева Н. В., 1993; Ушакова Т. Н. и др., 1995). Немало оригинальных разработок проведено в
направлении психологического исследования текста (Н. И. Жинкин, Т. М. Дридзе, Н. Д. Павлова, Т. Н.
Ушакова и др.).
Линия когнитивно и механизменно ориентированных психолингвистических исследований
последовательно развивается коллективом лаборатории психологии речи и психолингвистики в составе
Института психологии РАН (Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, Н. А. Алмаев, И. А. Зачесова, В. В.
Латынов, Н. Б. Михайлова, В. А. Цепцов, Л. А. Шустова и др.). Выработано целостное представление о
речевом механизме говорящего человека, реализующего основные речевые функции. На основе цикла
экспериментальных работ лаборатории построена обобщающая теоретическая модель, в главных чертах
описывающая процессы, происходящие при порождении и восприятии речи (Ушакова Т. Н., 1991). В
качестве важнейшего элемента выделено звено внутренней речи как механизма переработки в нервной
системе говорящего субъекта информации, связанной с подготовкой будущего высказывания и
пониманием воспринятой речи. С опорой на экспериментальные факты показано, что внутренняя речь
имеет сложную иерархическую организацию и включает специализированные функциональные
структуры, вырабатываемые в онтогенезе человека и закрепляющие языковые знания говорящего.
Важное место среди них занимают ассоциативные поля, «вербальные сети», обеспечивающие связь