 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
186
употребляемых в речи слов.
Поскольку текст в широком смысле является главной формой речевого продукта, лаборатория
осуществила большой круг исследований психологического аспекта текста. Развито представление о
системообразующей роли намерения в речепорождении (Ушакова Т. Н. и др., 2000). Разработан метод
интент-анализа текста.
Большое место в разработках заняли исследования речевого онтогенеза (Ушакова Т. Н., 1979,1999;
Ушакова Т. Н., Бартенева 3. С., Шустова Л. А., 2000). Получены новые данные о раннем, предречевом
развитии, дающие возможность выявить природные корни речевой способности младенца. Выявлен
аспект саморазвития языковой системы у маленького ребенка, что проявляется, в частности, в детском
словотворчестве.
Проводятся также работы прикладного характера: исследование конфликтных выступлений, анализ и
квалификация современных политических дискуссий, проведение экспертиз, анализ переговоров,
речевая диагностика и консультирование, речевое управление техникой и др.
14.3. Речевой онтогенез
Изучение речевого развития ребенка позволяет естественно подойти к другим проблемам
исследования речи. Именно так рассматривались исследования детской речи уже на первых же порах
становления научной психологии, в начале XX в. Тогда появилось значительное количество
публикаций в нашей стране и за рубежом, где описывались многие факты этого процесса (Н. А.
Рыбников, А. Н. Гвоздев, К. Бюлер, К. и В. Штерны и др.). Вклад в эту литературу внесли не только
ученые — психологи и лингвисты, — но и представители других профессий, интересующиеся
родители, детские писатели. В результате разностороннего сбора материала ход речевого онтогенеза
относительно давно оказался хорошо изученным с фактической точки зрения.
В настоящее время исследования приобрели еще больший масштаб. В некоторых странах работают
объединенные коллективы исследователей, получающие материалы на огромных выборках детей. Их
усилия направлены на то, чтобы определить возрастные и индивидуальные нормы формирования
разных сторон речевой способности ребенка; рассматриваются данные усвоения детьми языков разного
типа, выявляются формы существующих отклонений.
Наряду со сбором эмпирического материала работают постоянные семинары и конгрессы, решающие
задачу аккумуляции знаний, их анализа, разработки адекватных теоретических представлений.
Издаются специализированные журналы: Journal of Child Language, Journal of Child Development, Child
Development, Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, International Psycholinguistics и др.
Основные факты речевого развития, как и их теоретическое понимание, будут представлены здесь в
двух разделах, относящихся к:
а) раннему периоду жизни, от рождения до года;
б) периоду от года до школьного возраста (до 7 лет).
Эти периоды разделены потому, что обычно в районе года (возможно, и раньше, но чаще — позднее)
в развитии детей, в том числе речевом, происходят важные изменения, в результате которых возникают
качественно новые особенности в их психической и, в частности, речевой деятельности. Время
перехода к речевому периоду неодинаково у разных (вполне нормальных и здоровых) детей. Поэтому
при разделении указанных периодов важен не конкретный календарный момент, а качественные
особенности развития, проявление новых форм психологического функционирования.
Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Отрезок онтогенеза от рождения до 12-14 мес.
обычно квалифицируется как предречевой, или дословесный. По его завершении у нормально
развивающегося ребенка, как правило, появляются первые слова. Для описания данного периода
(сенсомоторного интеллекта, по Ж. Пиаже) удобно выделять в нем стадии, появление каждой из них
связано с возникновением новых психологических возможностей младенца. В последующем изложении
на каждой стадии будут выделены три основные линии младенческого развития: а) двигательные
проявления; б) формы общения; в) вокализации. Возрастные границы между стадиями, повторим,
приблизительны и индивидуально вариативны.
На первой стадии (первый месяц жизни ребенка) в поведении новорожденного преобладают
прирожденные рефлексы, и развитие идет за счет медленных пошаговых приспособлений простых
рефлексов к условиям внешней среды. Пиаже отмечает, что младенец первого месяца жизни находится