 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
150
по микрогенезу восприятия было показано, что «выделение глобального пространственного каркаса
видимой сцены предшествует операциям, специфицирующим внутреннюю структуру сцены и
отдельных объектов». Косслин с соавторами (1990) предложил модель, в которой постулируется су-
ществование двух систем репрезентации знаний: модальной (названной зрительным буфером) и
амодальной («ассоциативная память», где хранятся описания объектов вместе с их названиями). Через
зрительный буфер поступает ограниченное количество информации в виде грубого описания
«паттерна». Происходит независимая переработка информации о качестве объекта («что?») и его
локализации («где?»). Эти два вида информации поступают в ассоциативную память, где происходит
сличение с имеющимися образцами. Если результат сличения не позволяет идентифицировать объект,
то посредством «окна внимания» происходит регулировка поиска в блоке зрительного буфера.
12.6. Память и организация знаний
Ле Ни (1988) ввел понятие «репрезентация», с помощью которого удалось зафиксировать
одновременно структурную стабильность и динамичность знаний. Он различал репрезентации-типы и
временные репрезентации. Первые составляют основу наших знаний о мире и имеют
пропозициональную структуру. Вторые представляют собой формы, в которых проявляется знание
применительно к данной ситуации. Сходную классификацию предлагает Ришар (1992): он различает
собственно знания и текущие репрезентации. Последние являются частью долговременной памяти и
отвечают за отражение ситуации применительно к выполняемой деятельности.
Модульные модели памяти не в состоянии ответить на вопрос, почему некоторые знания
актуализируются быстро и без труда, тогда как другие знания требуют для своей актуализации усилий,
не всегда приводящих к желаемому результату (феномен «вертится на кончике языка»). Была высказана
идея, что работа памяти не может быть адекватно описана с помощью статичных модулей, так как
знания перерабатываются и актуализируются в соответствии с целями, стоящими перед индивидом.
В организации восприятия участвует моторная память, или перцептивные автоматизмы. В
экспериментах не только на зрительной, но и слуховой модальности выявлено много фактов так
называемой предперцептивной подготовки, основанной на построении новых моторных команд, смысл
которых состоит в настройке работающего сенсорного органа на оптимальное восприятие.
Пространственная память может быть рассмотрена в качестве отдельного модуля, включающего два
компонента: знание о соотносительном порядке между объектами и знание об их абсолютном
расположении. Наиболее отчетливо взаимозависимость абсолютных и соотносительных компонентов
пространственной памяти проявляется в ситуациях пространственной ориентации. Проведено огромное
число исследований, имеющих примерно единую схему: испытуемому предлагается реальное
расположение объектов или карта местности и требуется по памяти восстановить пространственную
организацию объектов (регистрируется время и точность выполнения задания).
Например, в 1935 г. Н. Ф. Шемякин описал два вида пространственных репрезентаций: карты-пути (в
которых сохраняются топологические свойства пространства) и карты-обозрения (в которых
сохраняются метрические свойства). Автор показал, что в ходе онтогенеза сначала осваиваются
карты-пути, а потом — карты-обозрения. В многочисленных экспериментах было продемонстрировано,
что по мере приобретения опыта происходит постепенный переход от карты-пути к карте-обозрению.
В современной экспериментальной психологии широко используется парадигма запечатления. Под
запечатлением понимают облегчающее (или мешающее) воздействие, которое оказывает
запечатляющий стимул на последующую переработку тестового стимула. Эти формы запечатления
получили название положительного или отрицательного фактора. В качестве критериев эффекта
запечатления используются изменения в латентном времени ответа или изменение стратегии
выполнения тестового задания. Сам процесс запечатления интерпретируется как косвенный индикатор
того, как происходит переработка информации и какова структура знаний, хранящихся в памяти.
Известно несколько видов запечатления, в зависимости от того, к какому уровню была адресована
запечатляющая задача: выделяют фонологическое, лексическое и семантическое запечатление.
При фонологическом запечатлении переработка одних слов облегчает называние других, близких по
звучанию. При лексическом запечатлении происходит иррадиация облегчающего влияния на
лексически близкие слова, например принадлежащие к одним грамматическим формам. Семантическое
запечатление выражается в факте влияния семантического контекста на переработку информации,