 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
115
законами структурного восприятия, т. е. организацией внешних стимулов. Поэтому отдельные
исследования внимания считались ненужными и создающими «псевдопроблемы».
Однако тот факт, что внимание неразрывно связано с другими психическими процессами или
деятельностью субъекта, нельзя считать доказательством его «несуществования». Вниманием можно
управлять, используя внешние или внутренние инструменты. Причем это управление не сводится к
управлению деятельностью. Существуют специфические нарушения внимания, которые приводят к
изменению поведения, к невозможности выполнять определенную деятельность, но которые отичаются
от нарушений восприятия, памяти, мышления. Такие сведения, в основном из области прикладной
психологии, не позволяют считать внимание лишь побочным или сопутствующим процессом.
На новом этапе развития представлений о внимании приверженцы когнитивной психологии в
большинстве случаев описывают его как отдельную инстанцию и рассматривают либо как блок
селекции информации, либо как резервуар ресурсов, либо как пульт управления процессами, либо как
специфическую предвосхищающую активность (Величковский Б. М., 1982; Дормышев Ю. Б., Романов
В. Я., 1995).
Человек перерабатывает не всю информацию, поступающую из внешнего мира, и реагирует не на все
воздействия. Среди всего многообразия стимулов отбираются лишь те, которые связаны с его
потребностями и интересами, с его ожиданиями и отношениями, с его целями и задачами. Громкие
звуки и яркие вспышки привлекают внимание не просто из-за их повышенной интенсивности, но
потому, что такая реакция отвечает потребности живого существа в безопасности. Однако и среди
различных потребностей и интересов, среди различных задач делается выбор, внимание
сосредоточивается лишь на определенных объектах и лишь на выполнении определенных задач.
Поэтому место внимания в той или иной психологической концепции зависит от того, какое значение
придается активности субъекта психической деятельности.
Проблема внимания была впервые разработана в рамках психологии сознания. Основной задачей
считалось исследование внутреннего опыта человека. Но пока основным методом исследования
оставалась интроспекция, проблема внимания ускользала от психологов. Внимание служило лишь
«подставкой», инструментом для их ментальных опытов. Используя объективный экспериментальный
метод, В. Вундт обнаружил, что простые реакции на зрительный и слуховой стимулы зависят не только
от характеристик внешних стимулов, но и от отношения испытуемого к восприятию этого стимула.
Простое вхождение какого-либо содержания в сознание он назвал перцепцией (восприятием), а
фокусировку ясного сознания на отдельных содержаниях — вниманием, или апперцепцией. Для таких
последователей Вундта, как Э. Титченер и Т. Рибо, внимание стало краеугольным камнем их
психологических систем (Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).
Внимание — осуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и
сохранение постоянного контроля за их протеканием.
В начале века эта ситуация резко изменилась. Гештальтпсихологи полагали, что объективная
структура поля, а не интенции субъекта определяют восприятие предметов и событий. Бихевиористы
отвергали внимание и сознание как главные понятия психологии сознания. Они попытались
совершенно отказаться от этих слов, так как ошибочно надеялись, что смогут разработать несколько
более точных понятий, которые позволили бы, используя строгие количественные характеристики,
объективно описывать соответствующие психологические процессы. Однако спустя сорок лет понятия
«сознание» и «внимание» вернулись в психологию (Величковский Б. М., 1982).
На основании чего мы можем утверждать, что имеем дело с механизмами внимания? Какие
феномены психической жизни описывает это понятие? В психологии принято выделять следующие
критерии внимания:
1.
Внешние реакции — моторные, поздно-тонические, вегетативные, обеспечивающие условия
лучшего восприятия сигнала. К ним относятся поворот головы, фиксации глаз, мимика и поза
сосредоточения, задержка дыхания, вегетативные компоненты ориентировочной реакции.
2.
Сосредоточенность на выполнении определенной деятельности. Этот критерий является
основным для «деятельностных» подходов к изучению внимания. Он связан с организацией
деятельности и контролем за ее выполнением.
3. Увеличение продуктивности когнитивной и исполнительной деятельности. В данном случае речь
идет о повышении эффективности «внимательного» действия (перцептивного, мнемического,