 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
4
потребность в передаче знаний уже удовлетворялась ими.
Обучение и воспитание родились вместе с человеческим обществом. Они были необходимы для того,
чтобы накопленный опыт — социальный, производственный, духовный — не был утерян новыми
поколениями людей. Обучение и воспитание, таким образом, были изначально одной из ведущих
функций социума. Без этой деятельности человеческое общество перестало бы существовать и
развиваться. Осуществляли воспитание и обучение, как правило, пожилые люди или наиболее опытные
взрослые, но первоначально эта деятельность не являлась самостоятельным процессом, а проводилась
параллельно с другими занятиями. С усложнением накопленных людьми знаний и приобретением
полезного опыта, который необходимо было сохранять с целью дальнейшего приумножения, данная
деятельность постепенно стала выделяться в самостоятельную.
Свое название она получила от функции, которую в Древней Греции исполняли рабы, специально
приставленные к молодым людям из аристократических семей. Этим рабам родители поручали
присмотр за своими детьми, когда те шли в школу или из нее, а также при прогулках. Этих рабов
называли детоводителями (греч. "пейда" — ребенок, "гогос" — вести). Позже данный термин
закрепился за всеми, кто был связан с обучением и воспитанием подрастающего поколения, а затем стал
обозначать и собственно науку.
Считается, что впервые педагогика выделилась в самостоятельную отрасль знания в начале XVII в.,
когда английский философ и естествоиспытатель Ф. Бэкон опубликовал свой трактат "О достоинстве и
увеличении наук". В нем он предпринял попытку классифицировать все науки и выделил педагогику,
которую понимал как "руководство чтением". Однако отпочкование от философии не означало
создания новой науки. Таковой она стала считаться только после выхода трудов выдающегося чешского
мыслителя-гуманиста, педагога и писателя Я.А. Коменского, и прежде всего его основополагающей
работы, которая до сих пор имеет непреходящее значение, — "Великой дидактики". Именно в этой
книге были разработаны основные вопросы теории и практики учебной работы с детьми.
Я.А. Коменский впервые обосновал идею всеобщего обучения, создал систему связанных ступеней
обучения. Эта система включала в себя материнскую школу (до 6-летнего возраста); элементарную
школу (от 6 до 12 лет); гимназию (от 12 до 18 лет) и академию (от 18 до 24 лет). В своей практике он
внедрил классно-урочную систему и теоретически обосновал ее. Им разработаны основные принципы
дидактики: сознательность, наглядность, постепенность, последовательность, прочность и посильность.
Я.А. Коменский обосновал главные требования к учебнику, а также сформулировал основные
требования к учителю.
Дальнейшее развитие педагогика получила в трудах многих мыслителей. Назовем сначала наиболее
крупных зарубежных ученых, внесших свой вклад в развитие этой отрасли знания. Швейцарский
ученый И.Г. Песталоцци (1746—1827) выдвинул идею развивающего обучения. Немецкий педагог-
демократ А. Дистервег (1790—1866), будучи последователем идей Песталоцци, опубликовал ряд трудов
по педагогике, издал учебники по математике, естествознанию, немецкому языку и др.
Из зарубежных педагогов новейшего времени в нашей стране хорошо известен польский писатель,
врач Я. Корчак (настоящее имя которого Г. Гольдшмит; 1878—1942). Его книга "Как любить детей",
проникнутая высоким гуманизмом, неоднократно издавалась у нас в стране и за рубежом. Автор
остался верен своим воззрениям в годы оккупации Польши фашистской Германией, боролся за жизнь
детей в Варшавском гетто и вместе с 200 своими воспитанниками погиб в концлагере, переступив порог
крематория.
Большой популярностью в нашем столетии пользуются взгляды известного американского педагога,
ученого и детского врача Б. Спока. Его педагогические взгляды в 70-е гг. вызвали во всем мире волну
дискуссий. Их суть сводилась к частному педагогическому вопросу: что ставить на первое место —
строгость или доброту? В зависимости от ответа на него педагоги в ходе обсуждений идей Б. Спока
разделились на две категории: а) признающих преимущественно гуманистические методы воспитания и
б) считающих главным в воспитании авторитарное воздействие. Широкую известность получили книги
Б. Спока "Ребенок и уход за ним", "Разговор с матерью". В них популярно раскрываются не только
медицинские аспекты воспитания здорового ребенка, но и содержатся оригинальные педагогические
идеи.
В России педагогические знания также имеют давнюю традицию. При археологических раскопках
древнего Новгорода обнаружено большое количество берестяных грамот с азбукой и началами
математики, что неопровержимо доказывает существование школ. Причем многие источники