 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
5
свидетельствуют, что грамота была доступна не только именитым, но и рядовым гражданам.
Огромный вклад в отечественную педагогику внесли К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов и Л.Н. Толстой.
Мы можем гордиться рядом всемирно известных мыслителей-педагогов. Основоположником
научной педагогики в России признан К.Д. Ушинский (1824—1870). Все его труды по философии,
психологии, педагогике, физиологии, а также его литературные произведения служили задачам
создания школы, которая развивала бы душевные и духовные силы человека, реализовывала бы его
высшее предназначение. Он по праву считается создателем народной школы в России. Великий педагог
создал несколько учебников, среди которых можно назвать "Родное слово" и "Детский мир", по
которым училось не одно поколение россиян.
Главный фундаментальный труд К.Д. Ушинского "Человек как предмет воспитания. Опыт
педагогической антропологии" содержит обоснование содержательно-эвристического понимания
педагогики. Педагогика, по его мнению, — не отрасль знания, а практическая деятельность, которая
нуждается в научном обосновании, поэтому и все науки, изучающие человека, должны иметь
педагогический статус. Идея Ушинского о разработке интегральной науки, в основе которой лежит
педагогическая деятельность, названная им педагогической антропологией, является актуальной в наши
дни и находит свое практическое применение.
Среди более поздней плеяды педагогов наиболее известны С.Т. Шацкий (1878—1934), П.П.
Блонский (1884—1941), А.С. Макаренко (1888—1939), В.А. Сухомлинский (1918—1970). Труды
отечественных педагогов, в которых разработаны проблемы воспитания детских и юношеских
коллективов, получили мировое признание.
В настоящее время многие педагоги-новаторы разрабатывают новые подходы к воспитанию и
обучению. Так, в последние годы получила распространение педагогика сотрудничества в практике и
книгах Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина и др. Более разнообразной становится система
образовательных учреждений. Некоторые школы преобразованы в гимназии, открыты частные школы,
лицеи, многие учителя преподают по своим авторским учебным программам. Много изменений
происходит и в вузах: внедряются новые интеллектуалоемкие педагогические технологии (в частности,
компьютерные), кейс-методики, интенсивное "погружение" в темы.
Известный советский педагог П.П. Блонский считал, что самым важным вопросом педагогики
является вопрос о том, что же такое воспитание. Под предметом педагогики долгое время
подразумевали воспитание и обучение молодого поколения, его подготовку к будущей жизни. Это
значительно упрощало задачи педагогики, превращало ее в свод правил и приемов воспитательной
деятельности. При этом вопрос о том, что же лежит в их основе, оставался без ответа. Именно поэтому
ученые-педагоги занялись изучением закономерных связей, которые существуют между развитием
личности и воспитанием. Кроме того, все возрастающий динамизм жизни, при котором темпы
социального прогресса опережают темпы смены поколений, породил необходимость непрерывного
образования, потребовал обучения и воспитания не только подрастающего поколения, но и других
возрастных групп, а также заострил задачу воспитания саморазвивающейся личности с
аутодидактическими навыками. Именно поэтому ныне предметом педагогики, по общему признанию
ученых, считается воспитание и обучение человека на всех возрастных этапах его развития (как
особая функция общества). Главными проблемами педагогики являются: изучение сущности и
закономерностей развития и формирования личности, определение целей воспитания, разработка
содержания воспитания, исследование методов воспитания.
Основной категорией педагогики как науки является воспитание — целенаправленная деятельность,
призванная формулировать систему качеств личности. Воспитание осуществляется через образование,
обучение и организацию жизнедеятельности воспитуемых. Истинное воспитание лишь то, которое
предполагает самовоспитание.
Обучение— процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация
формирования знаний, умений, навыков. Обычно обучение отождествляют с преподаванием. Обучение
— это не только то, что преподаватель дает обучающемуся. Обучение — это то, что обучающийся
получает от взаимодействия с учебным заведением в целом, с преподавателями, с обучающимися.
Чем же отличается преподавание от обучения?
Разными полюсами внимания: преподавание концентрирует внимание на входе учебного процесса,
т.е. на том, что дается студенту, —
содержании учебного процесса (знаниях, умениях, навыках).
Обучение же сосредоточивает внимание невыходе, т.е. на том, что получил студент, причем полученное