 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
3
ББК 88я73
ISBN 5-86225-773-Х (ИНФРА-М)
ISBN 5-7014-0163-4 (НГАЭиУ)
© НГАЭиУ, 1998
© ИНФРА-М, 1998
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом
дисциплины "Психология и педагогика". Это название предполагает, что будут рассмотрены две науки,
поэтому материал может быть организован по-разному. Психологию и педагогику можно
рассматривать как самостоятельные дисциплины, как это делает А.А.Радугин в своем пособии
"Психология и педагогика" (М., 1996). Авторы настоящего издания считают более продуктивным такое
построение материала, при котором эти дисциплины предстают как взаимопереплетающиеся,
взаимодополняющие друг друга. Подобный подход основывается на классификации наук,
предложенной Б.М.Кедровым, согласно которой психология занимает центральное место в этой
системе, являясь фундаментальной наукой, а педагогика, будучи прикладной наукой, опирается на ее
выводы и положения. Э.Стоун даже объединяет эти науки в единую науку — психопедагогику
(Психопедагогика. — М., 1984). Аналогичной позиции придерживается и С.Д.Смирнов (Психология и
педагогика высшего образования: от деятельности к личности. — М., 1995). Действительно, говорить об
эффективности педагогического воздействия невозможно без опоры на психологические знания. Кроме
того, эти науки имеют ряд общих научно-исследовательских методов и методик воздействия на
личность.
Настоящее издание состоит из четырех разделов: раздел I "Введение в психологию и педагогику";
раздел II "Психология познавательных процессов"; раздел III "Психология личности"; раздел IV
"Педагогика". В разделе I нами обозначен предмет обеих наук, краткая история формирования
педагогических и психологических идей, их научно-исследовательские методы. При раскрытии
основных проблем психологии (разделы II и III) затрагиваются и их некоторые педагогические аспекты,
главным образом связанные с развитием студентами своих познавательных способностей и
самовоспитанием. Кроме того, педагогические проблемы рассматриваются в разделе IV, в котором
обсуждаются вопросы дидактики, теории воспитания, семейной педагогики и профессионализма
педагога. Направления психологии, связанные с проблемами общения, мотивации и деятельности, нами
сознательно не рассматриваются, так как они будут изучены студентами в отдельных дисциплинах на
старших курсах.
Авторы настоящего издания ставили своей целью не только представить определенную систему
знаний, но и побудить студентов к активной, преобразующей деятельности.
РАЗДЕЛ I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ
Глава 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи и научно-исследовательские методы
1. Педагогика как наука и практика
Любая наука имеет свою историю, которая зачастую дает представление об ее предмете, проблемах,
задачах и методах. Возникновение той или иной специализированной отрасли знаний диктуется
определенными общественными потребностями. И педагогика, и психология первоначально
существовали в лоне философии, от которой вначале отпочковалась педагогика, а затем и психология.
Почти каждый из нас слово "педагогика" связывает со школой и процессом обучения, с чем в какой-
то степени можно согласиться. Первое упоминание о школе обнаружено в древнеегипетских
источниках за 2,5 тысячи лет до н.э. В них говорилось о том, что жрецы обучали детей царских
сановников началам арифметики и геометрии. На основе этого упоминания можно сделать следующий
вывод: обучение еще было не главной, а вспомогательной функцией людей, проводивших его. Однако